Уважаемый студент!

Данную работу Вы можете заказать у нас за символическую цену, связавшись с нами любым удобным для Вас способом:

Мы ответим Вам в самое ближайшее время. Всегда рады помочь!

 

Практическая работа1. Предмет курса «Русский язык и культура речи. Аспекты культуры речи»

  1. Представьте в графическом виде этапы развития языковой нормы

Таблица 1

І этап

ІІ этап

ІІІ этап

ІV этап

 

 

 

 

 

 

 

  1. Проведите сравнительный анализ стилистических аспектов речи: языковые средства, функции, условия общения. Результат оформите в виде таблицы
  2. Внимательно прочитайте таблицу 2. Скажите, к какой группе (орфоэпические, акцентологические, морфологические, синтаксические) относятся перечисленные в таблице трудности. Озаглавьте таблицу

                                                                                           

Виды трудностей

Таблица 2

Виды трудности

Правильный вариант

Неправильный вариант

Колебания в роде существительных

 

мой шампунь

этот диван-кровать

моя шампунь

эта диван-кровать

Выбор окончания и.п. мн.ч. имен существительных м.р.

инженеры

директора

инженера

директоры

Выбор окончания р.п. мн.ч. существительных

 

апельсинов

чулок

башен

апельсин

чулков

башней

Выбор краткой формы прилагательных на -ен

-енен

свойствен

откровенен

свойственен

откровен

Правильное образование форм степени сравнения прилагательных

красивее,

более красивый

умнейший,

самый умный

более красивее

самый умнейший

Склонение количественных числительных

пятисот двадцати шести,

пятьюстами двадцатью шестью

пятьсот двадцати шести,

пятисот двадцати шестью и т.п.

 

Правильное использование глаголов несовершенного вида с гласными –а-  и –о- в корне

приурочивать

затрагивать

приурачивать

затрогивать

Правильное образование форм настоящего/будущего времени изобилующих глаголов

машет, машут

махает, махают

Правильное образование формы 1 л. ед.ч. настоящего/будущего времени недостаточных глаголов

я одержу победу

я побежу

Правильное образование формы повелительного наклонения глаголов

ляг

поезжай

ляжь

едь

Правильное образование сложных форм причастий

изрешеченный

забредший

изрешетенный

забревший

Правильное образование сложных форм деепричастий

выведя

выведши

бежа, гасня

 

  1. Дополните графу «Правильный вариант» таблицы 2, используя слова для справок.

Слова для справок: баклажанов, более плавкий, глубочайший, двусмыслен, диспетчеры, профессора, изобретший, мурлычет, облагораживать, платье-костюм, положи, полотенец, рассредоточение, рыщет, толь, трогай, укравший, буду пылесосить, я смогу убедить, укрепляя.

  1. Выберите правильный вариант. Проверьте себя по ключу.

Образец: 1. А. повлекший                                          Б. повлëкший

  1. А. амеба Б. амëба
  2. А. помпезный Б. помпëзный
  3. А. никчемность Б. никчëмность
  4. А. современный Б. совремëнный
  5. А. одноименный Б. одноимëнный
  6. А. ака[д΄е]мия Б. ака[дэ]мия
  7. А. [д΄е]каметр Б. [дэ]каметр
  8. А. [д΄е]тектор Б. [дэ]тектор
  9. А. аль[т΄е]рнатива Б. аль[тэ]рнатива

10.А. [д΄е]када                                                             Б. [дэ]када         

11.А. катАлог                                                             Б. каталОг

12.А. дОговор                                                            Б. договОр

13.А. Торты                                                                Б. тортЫ

14.А. вОзрастов                                                          Б. возрастОв

15.А. профЕссоров                                                     Б. профессорОв

16.А. (задача) слОжна                                                Б. (задача) сложнА

17.А. (результаты) плОхи                                          Б. (результаты) плохИ

18.А. (работа) нАчата                                                 Б. (работа) начатА

19.А. (текст) нАбран                                                   Б. (текст) набрАн

20.А. (она) соврАла                                                   Б. (она) совралА

21.А. (все) зАмерло                                                    Б. (все) замерлО

22.А. (ты) вклЮчишь (свет)                                       Б. (ты) включИшь (свет)

23.А. облЕгчить (выбор)                                           Б. облегчИть (выбор)

24.А. этот рантье                                                                  Б. это рантье

25.А. эта эмансипе                                                      Б. это эмансипе  

26.А. этот пенальти                                                    Б. это пенальти

27.А. этот ион-сетка                                                    Б. эта ион-сетка

28.А. этот женщина-посол                                         Б. эта женщина-посол 

29.А. эти инспекторы                                                 Б. эти инспектора

30.А. эти кремы                                                          Б. эти крема                

 

Методические рекомендации

Первый вопрос семинара посвящен рассмотрению предмета «Русский язык и культура речи». Работу следует начать с определения предмета и функций русского языка. Необходимо рассматривать русский язык как национальный язык русского народа, как государственный язык Российской Федерации. Сохранение языка, забота о его дальнейшем развитии и обогащения – гарантия сохранения и развития русской культуры. Далее необходимо рассмотреть положение русского языка в XVII-XIX вв.; его роль и международное значение в современном мире.

Второй вопрос о языковой норме следует начать с определения культуры речи. Выделить три аспекта культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.

Нормативный аспект культуры речи предполагает владение говорящим языковыми нормами.

Коммуникативные качества речи – это точность, понятность, логичность, лаконичность и выразительность речи.

Этикетный аспект культуры речи – это владение говорящим нормами языкового поведения, принятыми в данном обществе.

Литературный язык характеризуется нормированностью. Нормы обязательны как для устной речи, так и для письменной, и существует на всех уровнях языка.

Здесь следует рассмотреть языковые единицы, имеющие варианты.

Наличие у языковых единиц вариантов создает орфографические, акцентологические, морфологические и синтаксические трудности.

Третий вопрос изучает типы ортологических словарей. Выделяют два основных типа словарей: лингвистические (языковые) и энциклопедические.

Первая часть названий лингвистических словарей ОРФО- (ОРТО-) в переводе с греческого означает «правильный». Ортологические словари являются специальными нормативными словарями, в которых описываются трудные случаи употребления единиц русского языка.

Выделяют четыре типа ортологических словарей:

  • орфографические (нормы написания слов);
  • орфоэпические (нормы произношения и ударения слов);
  • грамматические (нормы словоизменения, словообразования, построения словосочетаний и предложений);
  • словари лексических трудностей (правильное словоупотребление паронимов, антонимов и др.).

Следует обратить внимание на слова, в которых чаще всего встречаются трудности. При редактировании текста или подготовке устного текста такие слова необходимо выделять (например, подчеркиванием или курсивом), затем проверять по ортологическим словарям.

 

Практическая работа 2. Начальный этап подготовки к публичному выступлению

Изучите этапы подготовки к выступлению и сравните их с этапами, которые выделяет немецкий специалист по риторике Х. Леммерман. Составьте таблицу. Соедините линией сходные этапы. Какие этапы отсутствуют в схеме Леммермана? Какие дополнительные этапы он выделяет?

Таблица 3

Этапы подготовки к выступлению

Этапы подготовки к выступлению (по Х. Леммерману)

1.

 

2.

 

3.

 

  1. Предложите темы для выступления в студенческом клубе, на собрании ветеранов, в пятом классе средней школы и т.д. подберите названия для этих выступлений. Определите порядок подготовки к выступлению по выбранной вами теме.
  2. Подготовьте краткое сообщение о преимуществах и недостатках различных источников сбора материала при подготовке к выступлению (личный архив, библиотека, передачи радио и телевидения, интернет, консультации со специалистами.

Методические рекомендации

Рассмотрение первого вопроса следует начать с определения «риторика», «риторическое искусство». Выяснить, что стало объективной основой зарождения ораторского искусства как социального явления. Затем необходимо изучить виды красноречия, с учетом функции, которую выполняет речь, с социальной точки зрения, а также ситуации выступления, его темы и цели.

Изучить классификации видов красноречия: монологическое и диалогическое; эмоциональное и рациональное; социально-политическое, судебное, богословско-церковное, академическое.

При рассмотрении академического красноречия уделить внимание жанрам речи (лекция, научный доклад, научное сообщение, научный обзор).

Второй вопрос посвящен последовательности подготовки к публичному выступлению. При ответе на данный вопрос требуется четко сформулировать этапы подготовки к выступлению:

  • выбор темы и формирование рабочего названия выступления;
  • сбор материала;
  • составление плана;
  • написание основной части текста;
  • написание вступления и заключения;
  • редактирование текста выступления;
  • запоминание основного плана;
  • произнесение речи.

Следует учесть, что короткие деловые сообщения имеют следующую схему: выбор темы и формулирование рабочего названия выступления → сбор материала → рабочий план → введение и заключение → краткий просмотр целого (для проверки логики и достижения целей выступления, а также правильности расчета времени). Следует запомнить! Чтение одной страницы печатного текста занимает в среднем 2 мин.

При  изучении третьего вопроса студенты должны исходить из того, что выбор темы должен соответствовать познаниям и интересам оратора, при этом нужно учесть специфические интересы аудитории, злободневные интересы и конкретные интересы.

 

Занятие 3. Работа над основной частью выступления

Цель занятия:

- закрепить знания о композиции;

- сформировать знания о способах изложения материала в основной части текста выступления;

- обобщить знания о типах речи.

Вопросы для обсуждения:

  1. Структура речи. Цели основной части выступления.
  2. Возможные способы изложения материала в основной части речи текста выступления.
  3. Функционально-смысловые типы речи. Средства выражения логических связей в тексте.
  4. Составление различных видов планов.

Практическая работа 3. Работа над основной частью выступления

Прочитайте тексты и определите способ изложения материала в каждом из текстов (метод аналогии, ступенчатый, исторический, концентрический).

  • В средние века в Христианском мире единственным абсолютно авторитет­ным источником научной информации были две книги: Библия и сочинения Аристотеля. Наука сводилась к комментированию цитат, которые нужно было приводить точно, потому что безграмотные ересиархи часто выдумы­вали якобы цитируемые изречения пророков, Христа и Аристотеля. Отсюда возникла система ссылок на текст, удержавшаяся до нашего времени. Эта ступень науки называлась схоластикой, и к XV в. она перестала удовлетво­рять ученых. Тогда был расширен круг источников – привлекались сочине­ния других древних авторов, тексты которых нуждались в проверке. Так воз­никла гуманитарная (т.е. человеческая, а не божественная) наука – филоло­гия, отличающаяся от схоластики критическим подходом к текстам.
  • Почему южный конец магнитной стрелки красный, а северный – черный? Не исключено, что здесь мы следуем древнекитайской традиции. Китайцы все­гда окрашивали южный конец стрелки в красный цвет. А может быть, крас­ный цвет южного конца стрелки – дань древней ассирийской традиции? В древнем ассирийском календаре времен Александра Македонского север на­зывался черной страной, юг – красной, восток – зеленой и запад – белой. Го­родские ворота в Китае окрашивались также в соответствии с этим правилом: в красный, черный, зеленый и белый цвет. Вероятно, что такое обозначение стран света (красным, черным, зеленым и белым) было в то время общепри­нятым и отголоском этого являются названия Черного и Красного морей, ле­жащих на юг и север от центрального – Средиземного.
  • По внешнему виду, а также по физическим и химическим свойствам калий похож на натрий, но обладает еще большей активностью. Подобно натрию, он имеет серебристо-белый цвет, быстро окисляется на воздухе и бурно реа­гирует с водой с выделением кислорода. Соли калия очень сходны с солями натрия, но обычно выделяются из растворов без кристаллизации воды.
  • Ростовщичество как основа для рождения банков появилось в VIII-VII вв. до н.э. Первые ссуды давались натурой (зерном, скотом) и возвращались в большем количестве. Ссуды давались обычно под залог (имущество, земля) или под доверие личности. Интересно, что авторитеты древности (Платон, Сенека, Цицерон, Аристотель) осуждали ростовщичество.

Первый банк как кредитное учреждение появился в Венеции в XII веке. Его функциями были прием вкладов на хранение и производство трансфертов и переводов. Потом появились банки в Барселоне, Генуе, Амстердаме, Гам­бурге. Первые банки с учетом их функций называли депозитными. Сток­гольмский банк (1657) первым стал заниматься выдачей ссуд под залог цен­ностей и имущества. Английский банк в Лондоне (1694) первым стал выпус­кать банковские билеты.

 

  1. Прочитайте варианты текста лекции и определите способ изложения мате­риала в каждом из них (индуктивный или дедуктивный).
  • Известный ученый Лев Николаевич Гумилев в книге «Этногенез и биосфера Земли», давая определение этнического стереотипа поведения, писал, что ко­гда члены одного этноса вступают в контакт с членами другого этноса, то первое, что их удивляет, а иногда и шокирует, – это нормы отношений, при­нятые в другом этносе. Примеров этому множество. Так, древний афинянин, побывав в Ольвии, с негодованием рассказывал, что скифы не имеют домов, а во время своих праздников напиваются до бесчувствия. Скифы же, наблю­дая вакханалии греков, чувствовали такое омерзение, что, однажды увидев своего царя, гостившего в Ольвии, в венке и с тирсом в руках в составе про­цессии ликующих эллинов, убили его. Рыцари, захватившие Палестину, воз­мущались арабским обычаем многоженства, а арабы считали бесстыдством незакрытые лица французских дам и т.д.
  • Известный ученый Лев Николаевич Гумилев в книге «Этногенез и биосфера Земли» привел серию любопытных примеров. Так, древний афинянин, побы­вав в Ольвии, с негодованием рассказывал, что скифы не имеют домов, а во время своих праздников напиваются до бесчувствия. Скифы же, наблюдая вакханалии греков, чувствовали такое омерзение, что, однажды увидев своего царя, гостившего в Ольвии, в венке и с тирсом в руках в составе процессии ликующих эллинов, убили его. Рыцари, захватившие Палестину, возмущались арабским обычаем многоженства, а арабы считали бесстыдством незакрытые лица французских дам и т.д. Традиции одного народа (этноса) воспринимались другим как чудачества. Другой же народ считал их единственно возможным способом общежития и вовсе ими не тяготился. Причину этого Л.Н.Гумилев видел в существовании этнического стереотипа поведения.
  1. Определите, к какому функционально-смысловому типу речи относятся тексты (см. задания 1,2). Перечислите, какие способы изложения материала характерны для каждого из функционально-смысловых типов речи, и заполните таблицу 4.

Таблица 4

 

Описание

Повествование

Рассуждение

Способы изложения материала (композиция текста)

Задание 1

 

 

 

Задание 2

 

 

 

 

  1. Найдите в текстах 1, 2 заданий лексические средства связи. Подчеркните их.

Методические рекомендации

 Рассмотрение первого вопроса следует начать с понятия композиция, обратив внимание на наиболее распространенную структуру выступления: 1) вступление; 2) основную часть; 3) заключение. Затем следует уточнить цели основной части: 1) формирование общих положений; 2) сообщение слушателям новой информации; 3) последовательное разъяснение выдвинутых положений; 4)  доказательство правильности речи выдвинутых положений; 5) подведение слушателей к необходимым выводам.

 Далее следует определить последовательность работы с планом на разных этапах подготовки речи. Виды плана: 1) предварительный; 2) рабочий план; основной выразительный план помогает более целенаправленно подбирать литературу и отбирать фактический материал для анализа.

При написании рабочего плана вносятся формулировки отдельных положений, указываются примеры, перечисляются факты, цифры,  которые будут использованы в речи. Рабочий план может иметь несколько вариантов.

На основе рабочего плана составляется основной план. Этот план сообщается слушателям после объявления темы. Следует обратить внимание на то, что план речи не всегда оглашается оратором. Это зависит от вида речи, от состава и настроенности аудитории, от намерений оратора.

Второй вопрос посвящен рассмотрению анализа возможных способов изложения материала. Ответ следует начать с изучения терминов: индукция, дедукция, аналогия, концентрация.

Затем рекомендуется рассмотреть основные способы изложения материала: индуктивный, дедуктивный, метод аналогии, ступенчатый метод, исторический и концентрический.

В зависимости от методов преподнесения материала, избранного оратором, и определяется структура выступления.

При индуктивном методе материал излагается от частного к общему (от частного случая к обобщению и выводам).

При дедуктивном методе изложения материала от общего к частному (выдвижение положения и затем разъяснение их смысла на конкретном примере).

Метод аналогии основан на сопоставлении явлений, событий, фактов.

Концентрический метод предполагает расположение материала вокруг главной проблемы.

При ступенчатом методе материал излагается последовательно.

Исторический метод предполагает изложение материала в хронологической последовательности.

В третьем вопросе рассматриваются функционально-смысловые типы речи.

Выделяются три функционально-смысловых типов речи: рассуждение, повествование, описание.

Рассматриваются типовые композиции этих типов речи, языковые средства каждого типа речи. Углубляется понятие об этих типах речи в научном и научно-популярных стилях речи.

Анализируются средства выражения логических связей между отдельными смысловыми частями текста.

Употребление в тексте лексических средств связи: 1) специальных функциональных средств связи, указывающих на последовательность развития мысли;  на противоречивые отношения; на причинно-следственные отношения; на переход от одной мысли к другой; на итог, вывод, употребление местоимений, прилагательных и причастий в качестве средств связи. 2) синтаксических средств связи: особенности построения внутри фрагмента текста со смысловой законченностью.

Четвертый вопрос посвящен видам планов. Рассмотрение плана как отражение структурной смысловой организации текста, последовательности тем и подтем, их взаимосвязи и взаимозависимости. Виды языкового оформления плана: 1) назывной (назывные предложения); употребление опорных слов или словосочетаний для дальнейшего развертывания всей информации данной смысловой части; 2) вопросный план; 3) тезисный план ( в виде тезисов); 4) цитатный (в виде цитат). Следует иметь в виду, что тезисный план и цитатный план – разные видов связи. Тезис план не предполагает прямого цитирования.

 

Практическая часть 4. Аргументация в основной части убеждающего выступления. Составление вступительной и заключительной части текста выступления.

  1. Заполните таблицу 5, разделив следующие виды аргументов на сильные, слабые и несостоятельные.
  • а) Суждения на основе подтасованных фактов;

б) точно установленные и взаимосвязанные факты и суждения, вытекающие из них;

в) умозаключения, основанные на двух или более отдельных фактах, связь между которыми неясна без третьего; доводя личного характера.

  • а) Ссылки на законы, уставы, руководящие документы, если они исполняются и соответствуют реальной жизни;

б) ссылки на потерявшие силу решения;

в) ссылки на сомнительные, непроверенные источники.

  • а) Аналогии и непоказательные примеры; доводы, версии или обобщения, сделанные на основе догадок, предположений, ощущений;

б) экспериментально проверенные выводы; заключения экспертов;

в) доводы, рассчитанные на предрассудки, невежество; выдаваемые авансом посулы и обещания.

  • а) Тенденциозно подобранные отступления, афоризмы;

б) цитаты из публичных заявлений, книг, признанных в той или иной сфере авторитетов;

в) уловки и суждения, построенные на алогизмах, ссылках на малоизвестные или неизвестные слушателям авторитеты.

  • а) Показания свидетелей и очевидцев событий;

б) подлог и фальсификация того, о чем говорится;

в) ложные заявления и показания.

  • а) Выводы, сделанные на основании фиктивных документов;

б) выводы из неполных статистических данных;

в) статистическая информация, собранная и обработанная профессионалами-статистиками.

Таблица 5

Сильные аргументы

Слабые аргументы

Несостоятельные аргументы

 

 

 

  1. Определите цель каждого из перечисленных в таблице 6 приемов начала выступления. Заполните таблицу 6.

Таблица 6

Во вступлении (после обращения) можно использовать следующие приемы

Цель

Нельзя

Перейти сразу к изложению дела

Сэкономить время

Извиняться и говорить, что вы недостаточно подготовились

Прямо выразить свои чувства по поводу излагаемого вопроса

 

Начинать с шутки или анекдота, если аудитория вам плохо знакома или вы не очень уверены в себе

Задать вопрос слушателям

 

 

Сделать замечание, затрагивающее интересы слушателей

 

 

Сделать комплимент слушателям

 

 

Рассказать историю, сообщить потрясающий факт

 

 

Рассказать случай из своей жизни

 

 

Процитировать яркое высказывание знаменитого человека, пословицу и т.п.

 

 

Показать какую-либо вещь

 

 

Начать образом, символом, аллегорией

 

 

  1. Определите цель каждого из перечисленных в таблице 7 приемов, используемых в заключительной части выступления. Дополните таблицу 7.

Приемы, используемые в заключительной части  выступления

Таблица 7

В конце речи можно использовать следующие приемы

Цель

Нельзя

Дать резюме, т. е. очень кратко повторить основные положения

Закончить призывом к действию, пожеланием

Сделать слушателям комплимент

Завершить шуткой

Прочесть наизусть стихи

Использовать цитату

Закончить на высшей точке напряжения – на кульминации

Завершить образом, символом, аллегорией

Сообщить потрясающий факт

Суммировать сказанное, обобщить информацию

Говорить фразы типа это всё, что я хотел сказать; вот и всё

Произносить лишние, «не работающие» на реализацию вашей цели слова

  1. Прочитайте вступительные фразы нескольких газетных статей. Определите приемы, которые использовали авторы.
  2. Составьте краткую аргументирующую речь (не более 10 мин.): выступление на митинге против терроризма; участие в обсуждении вопроса защиты детства и т.д.

Методические рекомендации.

 Первый вопрос следует начать с рассмотрения понятия тезис. Продумать систему аргументации в основной части. Рассмотреть два аспекта в аргументации: логический и коммуникативный.

Аргументация в логическом плане как процедура отыскания оснований (доводов) для некоторого положения (тезиса), выражающую определенную точку зрения.

В коммуникативном плане аргументация как процесс передачи, истолкования и внушения информации реципиенту, формирования убеждения. Следует разграничивать факт и мнение. Факт как отражение действительности (явления, события). Мнение как выражение субъективной оценки. Аргументы сильные, слабые и несостоятельные. Следует учесть, что сила и слабость аргументов должна определяться с точки зрения слушателя, а не выступающего. Психологические доводы.

Второй вопрос посвящен особенностям составления вступительной и заключительной части текста выступления. Нужно обратить внимание на существование эффекта края (то есть запоминается вступление и заключение речи). Вступление и заключение пишут и шлифуют после  полного окончания основной части. Обязательна полная запись вступления и заключения. Цели оратора во вступлении: 1) установление контакта с аудиторией; 2) подготовка слушателей к восприятию; 3) обоснование постановки вопроса.

Основные требования к началу выступления: краткость (1/8 всего объема речи) и динамичность. Использование обращения. Особое внимание уделяется зачину (интересные примеры, пословицы и поговорки, крылатые выражения, юмористические выражения). Использование приема парадоксального утрирования для создания эмоционального настоя слушателей, для подготовки к восприятию. Вопросы как эффективное средство завоевания внимания слушателей. Следует иметь в виду, что каждое выступление требует своего, особого начала. Необходимо учитывать и тему, и вид речи, и состав аудитории, и степень её подготовленности, и эмоциональный настрой самого оратора. Немецкий специалист по риторике Х. Леммерман предлагает следующие способы формирования введения: 1) способ подкрепления, т.е. обеспечение благожелательности; 2) способ повода (происшествие, сравнение, личный опыт, неожиданный вопрос); 3) способ побуждения к размышлению (название проблемы); 4) прямой способ (непосредственный переход к сути выступления). Необходимо иметь представление о следующих целях в заключении:

  • суммировать сказанное, обобщить информацию;
  • способствовать запоминанию основных положений, выдвинутых в выступлении;
  • сделать выступление менее официальным;
  • повысить убедительность речи с помощью сильных аргументов;
  • вновь привлечь внимание к проблеме, о которой идет речь;
  • повысить значимость своего выступления (перевести выступление в более высокий стиль);
  • призвать слушателей к выполнению тех или иных задач.
  • концовка должна быть краткой: продумана, записана и отредактирована.

 

Практическая работа5. Окончательное редактирование текста. Работа над точностью и понятностью речи (часть 1)

  1. Волнистой линией подчеркните словосочетания, в которых встречается тавтология, пунктиром – плеоназмы. Отредактируйте предложения.
  • Первая премьера нового спектакля Романа Виктюка прошла при полном аншлаге.
  • На этой фирме есть свободная вакансия.
  • После прохождения обучения наш учебный центр гарантирует вам трудоустройство на работу.
  • Вчера состоялся очередной российско-американский саммит на высшем уровне.
  • Когда мы впервые познакомились, он преподнёс мне памятный сувенир – несколько брелоков с символами Петербурга.
  • Начав работу, мы не можем отступить назад и оставить её незавершённой.
  • Самое первейшее в работе исследователя – определение главных приоритетов.
  • В последние годы отношение электората избирателей к выборам значительно изменилось.
  • Предельный лимит времени на выполнение каждого задания – 15 минут.
  • В большом зале горели настольные лампы в светло-розовых абажурах.
  • Самое лучшее освещение, придающее всем молодой, здоровый вид.
  • Самая высочайшая вершина мира – Эверест.
  • Одновременно можно наблюдать несколько одновременных процессов.
  • Безусловно, этот вариант решения имеет несколько безусловных преимуществ.
  • Прейскурант цен на промышленные товары с прошлого года не изменился.
  1. Подчеркните слова, которые могут быть поняты неоднозначно.
  • Успешность выступления во многом зависит от аудитории.
  • Итак, сегодня вы прослушали лекцию о методике подготовки к выступлению.
  • Если инвестиционный климат в регионе неблагоприятен, то возрастает риск инвестирования.

 

  1. Соедините стрелками синонимичные слова и выражения в левом и правом столбцах

аккомодация

акция

алгоритм

антагонизм

апология

брифинг

вернисаж

гносеология

генезис
предвзятая защита

противоречие

последовательность событий

приспособление

ценная бумага

происхождение

закрытый просмотр выставки

беседа

теория познания

 

  1. Найдите ошибки в предложениях. Отредактируйте предложения.
    • Давайте сличим наши часы.
    • Вы сфотографировались на фотографии?
    • А теперь сказанное поясню словами.
  • Идём мы по минному полю – он то впереди, то я сзади.
  • На поле боя раздавались крики и стоны мертвецов.
  • Риэлтерские фирмы и люди в этих фирмах зарабатывают весьма приличные деньги.
  • И всё это происходит на фоне любимой у средств массовой информации темы безумно криминального рынка недвижимости, регулярно раскручиваемой на все лады везде, где только можно и нельзя.
  • Наша страна построена руками народных сердец.
  • Окончив воспитание, Онегин пришёл в общество.
  • Пушкин показывает воспитание Онегина, которое образовалось в результате воспитыания иностранным учителем.
  • В ней Горький раскрывает внутренний характер двух теорий.
  • Народ играл огромное влияние в ходе войны 1812 года.
  • Бегает Федотка в отцовском картузе до пят.

 

  1. Подберите рекламные тексты, в которых содержаться заимствованные слова и неологизмы. Выпишите из словаря толкование их значения.

 

Методические рекомендации

Работу над первым вопросом следует начать с изучения правил написания лаконичных речей (немногословных): 1) знать  выразительные средства языка; 2) избегать необоснованных повторов.

Работа над лаконичностью речи как первый этап редактирования готового текста. Следует просмотреть его в целом выяснения и устранения: 1) несоответствия рабочему плану; 2) случайных смысловых повторов; 3) лексических повторов (тавтология и плеоназм).

Тавтология как повторение однокоренных слов; тождественное повторение сказанного другими словами; неоправданное избыточность выражения.

Плеоназм как многословие, сочетанием одинаковых по смыслу слов.

Второй вопрос предполагает рассмотрение правил написания точных речей и редактирования предварительного текста выступления.

При предварительном редактировании необходимо соблюдение нескольких из основных правил: 1) во избежание двусмысленности многозначные слова в контексте должны быть употреблены как однозначные; 2)слова (фразеологизмы) должны быть использованы в присутствующих им языковых значениях; 3)значения заимствованных слов, неологизмов, паронимов должны быть уточнены в словарях; 4) при редактировании нужно обращать внимание на сочетаемость слов и фразеологизмов.

При написании научной речи необходимо: 1)четкое определение базовых и новых терминов; 2)использование общих для ряда наук терминов в значении, принятом для данной науки.

 

Практическая работа. Окончательное редактирование текста. Работа над лаконичностью, точностью и понятностью речи (часть 2)Используя материал таблицы 8 определите значение паронимов-прилагательных; соедините стрелками слово и значение.

Таблица 8

Паронимы

Значения

Автоматический

 

Автоматичный

Содержащий элементы автоматизма, непроизвольный, действующий, как автомат

Действующий благодаря автоматическому устройству, без непосредственного участия человека (употребляется в словосочетаниях тематического характера)

Академический

 

 

Академичный

1. Относящийся а академии, к академикам. 2. Учебный. 3. Соблюдающий установившиеся традиции (в науке, искусстве), следующий принципам академизма. 4. Перен. Чисто теоретический, не затрагивающий вопросов практики, оторванный от нее

Содержащий элементы академизма

Анархический

 

Анархичный

Содержащий элементы анархичности, склонный к анархии, беспорядочный

Относящийся к анархизму, анархии. (Употребляется в словосочетаниях терминологического характера.)

Идеалистический

 

 

Идеалистичный

1. Основанный на идеализме как философском направлении, проникнутый им (филос.). 2. Относящийся к идеалисту (человеку, всецело преданному каким-либо высоким идеалам)

Содержащий элементы идеализации, склонный к идеализации, к отрыву от действительности

Гармонический

 

 

Гармоничный

Спец. Содержащий элементы гармонии; обладающий согласованностью, слаженностью, взаимным соответствием разных качеств предметов, явлений, частей целого

Относящийся к гармонии, основанный на принципах гармонии

Инженерный

Инженерский

Относящийся к инженеру, принадлежащий, свойственный ему

Технический; связанный с деятельностью инженеров

Практический

 

Практичный

1. Опытный, хорошо разбирающийся в жизненных делах. 2. Удобный, пригодный в деле, выгодный, экономный

1. Относящийся к области практики. 2. Нужный для практики; прививающий умение, навыки. 3. Относящийся к области реальных потребностей

Цветной

Цветовой

Относящийся к цвету, связанный с восприятием цвета

Окрашенный, имеющий какой-либо цвет, не черный, не белый

Спускной

 

Спусковой

Спец. Служащий, предназначенный для спуска, для опускания чего-либо

Спец. Связанный со спуском (приспособлением в огнестрельном оружии, в фото- и киноаппаратуре); относящийся к спуску (действию)

Дымный

 

Дымовой

Относящийся к дыму; предназначенный для выхода дыма; образующий обильный дым

1. Дымящийся с дымом; наполненный дымом. 2. Перен. Легкий, туманный. Подобный дыму

 

  1. Выберите правильный вариант. Если вам трудно выбрать вариант, исходя из значения слова, попробуйте заменить его синонимом или антонимом: это поможет определить, возможна ли такая замена.
  • Почти все рассказы этого писателя являются (автобиографическими – автобиографичными), содержат некоторые элементы биографии автора.
  • Машина выполняет серию (автоматических – автоматичных) операций.
  • В состав многих лекарств входят (ароматические – ароматичные) масла.
  • В математике используется термин «(гармонические – гармоничные) пропорции».
  • Его взгляд на жизнь можно назвать (идеалистическим – идеалистичным), так как он полностью оторван от действительности.
  • В этом сложном и запутанном деле требуется (политический – политичный) подход, предполагающий такт и определенную ловкость в обращении.
  • Я не являюсь (практическим – практичным) человеком, так как нет у меня жизненной хватки и расчетливости. Скорее меня можно назвать (практическим – практичным) человеком, потому что я рассудителен и являюсь реалистом в полном смысле этого слова.
  • Его рассуждения были слишком (теоретическими – теоретичными), отвлеченными, оторванными от практики и поэтому трудными для понимания.
  • (Типическими – типичными) признаками паронимов являются созвучие слов и близость их значения.
  • Наиболее (токсическими – токсичными) минералами являются соединения мышьяка, меди, ртути, свинца.
  1. Придумайте 5 вопросов с паронимами для викторины.
  2. Прочитайте текст. Выберите и подчеркните правильный вариант.

О малом бизнесе (Речь на съезде предпринимателей)

Дамы и господа!

Экономическая реформа, которую мы так долго ждали и наконец дождались, не успев начаться, стала (буксовать – буксировать). Об этом нам пишут миллионы (адресантов – адресатов) со всей России.

Мы считаем, что необходимо (апробировать – опробовать) все пути решения проблемы. (Архаические – архаичные) методы должны быть заменены современными. (Ассортимент – сортимент) товаров должен быть расширен. (Рабочие – работники) разных профессий предложили нам свои рекомендации. Среди наших (адресантов – адресатов) были (газовики – газовщики), (фабриканты – фабрикаты), (дипломанты – дипломаты), составителя (японо – японско)-финских и (финно – финско)-японских словарей, а также ученые – (атомники – атомщики). Все они – представители (антагонистических – антагонистичных) направлений, их теории полны (антагонистических – антагонистичных) противоречий, и поэтому они испытывают по отношению друг к другу глубоко (антипатические – антипатичные) чувства.

Я считаю, что (база – базис) для реформ – малые предприятия. Вы скажете, что малые предприятия – это (безделица – безделушка). Нет, это не так. Малый бизнес несправедливо забыт авторами реформы. Такой подход является (безответным – безответственным). Только (бережливое – бережное) отношение к малому бизнесу помешает сделать реформу (бесплотной – бесплодной). Мы не можем (бесстрастно – бесстрашно) смотреть на то, что происходит.

Поддержим малые предприятия, и тогда (благодарные – благодатные) потомки скажут нам свое спасибо. (Развитие – развитость) малого бизнеса (благотворно – плодотворно) отразится на нашей экономике. Мы перестанем (боязливо – боязно) смотреть в будущее и (бракованный – браковочный) товар навсегда уйдет с наших прилавков. Мы хотим (верить – веровать), что с (ростом – возрастом) объемов малого бизнеса начнется (воскресение – воскрешение) нашей экономики.

Методические рекомендации

Данное занятие следует начать с определения термина пароним как явления в речи. Наличие ошибок в устной речи – недостаточно твердое знание говорящим (пишущим) значения одного (или) обоих слов. Выделяют префиксальные (приставочные); суффиксальные; корневые паронимы. Наиболее частотны в речи суффиксальные паронимы с суффиксами – (и)ческ - // - (и)чн; -ск//н; н//ов в прилагательных.

Далее при редактировании текста следует обратить внимание на некоторые суффиксы характерные для паронимов (-лив-//-н-; -очн-/-чат-).

 

Практическая работа 7. Работа над выразительностью  речи

  1. Прочитайте текст выступления композитора А. Шнитке на юбилейном вечере Ф. Искандера в Москве. Подчеркните слова и словосочетания, сообщающие тексту выразительность. Какие языковые средства использовал автор?

Фазиль Искандер – человек изначально мудрый, каждое движение его мысли новое, непридуманное, и он всегда прав, даже когда он неправ. Слушая его, словно слушаешь вместе с ним, как говорит кто-то с большой буквы, откуда-то извне, хотя и всегда просто. Простые слова складываются в непростой мир, где на каждом простейшем случае проверяется вся правота здравого смысла, окруженного пышным морем недолговечных провозглашений и затемняющих открытий. И моменты, когда пена псевдоистин опадает и извечная, ежесекундная иная правда открывается разуму, – это моменты терпкой истины, вознаграждающей за все трудности жизни.

Март 1989 г.

  1. Подберите антонимы к словам.
  • Абсолютный – __________________________________________
  • Конкретный – ___________________________________________
  • Синтез – _______________________________________________
  • Априори – ______________________________________________
  • Ассимиляция – __________________________________________
  • Бесцветный – ___________________________________________
  • Гармония – _____________________________________________
  • Глубокое (исследование) – ________________________________
  • Дедуктивный – __________________________________________
  • Динамический – _________________________________________
  • Конвергенция – _________________________________________
  • Дистантный – ___________________________________________
  • Благодаря – ____________________________________________
  • Вектор – _______________________________________________
  • Наружу – ______________________________________________
  • Вогнутый – ____________________________________________
  • Вышеизложенный – _____________________________________
  • Гидратация – ___________________________________________
  • Гладкая (поверхность) – __________________________________
  • Двигаться – ____________________________________________
  • Интеграл – _____________________________________________
  • Диэлектрик – ___________________________________________
  • Дробный – _____________________________________________
  1. Отредактируйте текст выступления студента на семинаре (курс «Концепции современного естествознания»): замените слова и выражения, не соответствующие ситуации, близкими по значению. Запишите свой вариант.

Слушайте внимательно. Рассказываю сегодня о пираньях. Пираньи – жутко кровожадные зверюги. Живут в Амазонке и впадающих в нее речушках. Их еще зовут «рыбы-волки». Пираньи чертовски опасны, потому как зубы у них как бритва. Стая этих малявок в три плевка может слопать здоровенного быка. Говорят, что 19 сентября 1981 г. 300 граждан были в один присест сожраны пираньями, после того как набитое народом пассажирское судно потонуло у причала бразильского порта Обидос. Тамошние индейцы говорят, что «три пираньи – это уже один здоровенный крокодилище».

  1. Подберите синонимы к данным словам.
  • Интервал – ________________________________________________
  • Потенциал – _______________________________________________
  • Синтез – __________________________________________________
  • Темп – ____________________________________________________

 

Методические указания

Данное занятие следует начать с определения терминов (синонимы, антонимы, фразеологизмы), стилистических средств и приемов (тропы и фигуры).

При составлении текста необходимо уместно использовать те или иные языковые средства: 1) слова, тождественные по своему значению, но различающиеся или оттенками значения, или стилистической окраской, или тем и другим (синонимы понятийные и идеографические); 2) слова с противоположным значением (антонимы); устойчивые, обычно образные словосочетания, воспроизводимые в виде готовой единицы (фразеологизмы).

В научном выступлении (например, доклад на семинаре) следует преимущественно использовать нейтральную лексику. Приемы нейтрализации, то есть снижение интенсивности сделанного вами замечания. Повторение в ответе замечания, но в иной, более мягкой формулировке – один из приемов нейтрализации. Использование подбора антонимов с частицей «не» или стилистически более нейтрального синонима.

Практическая работа 8. Функциональные стили. Редактирование научного текста (исправление наиболее частотных лексических и морфологических ошибок)

  1. Заполните таблицу 9 стилеобразующих факторов функциональных стилей.

Материал для справок.

  • Сфера общения: общественно-политическая, научная, правовая, бытовая.
  • Цель общения: передача информации; убеждение; предписание или указание; соблюдение этикета; эстетическое воздействие.
  • Способ общения: а) массовый, личный; б) контактный, косвенно контактный.
  • Функция (языка и) речи: коммуникативная, воздействия, этикетная, эстетическая.
  • Вид речи: монолог, диалог, полилог.
  • Форма речи: письменная, устная.
  • Способ изложения материала: формально-логический, констатация или утверждение, произвольный (прерывистость и непоследовательность с логической точки зрения), художественно-образная конкретизация.

8-13) Объективность, точность, ясность, экспрессивность, стандартизированность, полнота изложения: «есть» (+), «нет» (-).

 

Стилеобразующие факторы

Таблица 9

 

Научный

Официально-деловой

Публицистический

Разговорный

Художественный

1. Сфера общения

 

 

 

 

 

2. Основные цели общения

 

 

 

 

 

3. Способ общения

 

 

 

 

 

4. Основная функция (языка и) речи

 

 

 

 

 

5. Типичный вид речи

 

 

 

 

 

6. Основная форма речи

 

 

 

 

 

7. Способ изложения материала

 

 

 

 

 

8. Полнота изложения (смысловая законченность)

 

 

 

 

 

9. Объективность

 

 

 

 

 

10. Точность

 

 

 

 

 

11. Ясность

 

 

 

 

 

12. Экспрессивность

 

 

 

 

 

13. Стандартизированность

 

 

 

 

 

  1. Заполните таблицу жанров 10.

Жанры

Таблица 10

Стили речи

Научный

Официально-деловой

Публицистический

Разговорный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Материал для справок: монография, доклад, репортаж, реферат, аннотация, патентное описание, словарь, передовая статья, справочник, каталог, очерк, диссертация, записка, отчет о проведении научно-исследовательской работы, автореферат диссертации, беседа на бытовую тему, методическое пособие, спор, частное письмо, статья, личный дневник, лекция, доверенность, заявление, учебник, сопроводительное письмо.

 

  1. Определите, к какому стилю речи относится каждый из фрагментов речи. Перечислите основные стилеобразующие черты.
  • Для иллюстрации идеи неевклидовости пространства полезно привести достаточно простой пример. Пусть пространством является поверхность обычной двумерной сферы. Отвлечемся прежде всего от привычного образа сферы, вложенной в видимое трехмерное пространство, полагая сферу самостоятельным автономным объектом. Будем полагать, что «прямые» в таком сферическом пространстве – кратчайшие расстояния между двумя заданными точками на сфере, т.е. дуги большого круга. Положим, что бесконечным прямым в евклидовом пространстве соответствуют окружности на сфере. Здесь правильно будет говорить именно о соответствии, а не о тождестве, поскольку окружность на сфере обладает лишь одним свойством – бесконечной протяженностью. Окружность на сфере безгранична, но конечна. Нетрудно далее убедится, что через любую точку сферы, не находящуюся на данном большом круге, нельзя провести большой круг, не пересекающий данный, т.е. «параллельную». Иначе говоря, все «прямые» пересекаются.
  • Подтверждаем с благодарностью получение Вашего письма от 28 октября с приложенным к нему гарантийным письмом «Барклэйз Банк Лимитед» в связи с нашим контрактом № 25 на продажу Вам 10 000 тонн марганцевой руды.
  • Мало кто задумывается, кто такой террорист. Еще меньше размышляют об истории терроризма, о его спорах, под которыми в науке понимают микроскопические зачатки растений, служащие для их размножения. Если же усвоить что терроризм – это прежде всего насилие, то смешно думать, будто его зародышей нет ни в США, ни в Западной Европе, ни в России. Зарубежная пресса едва успевает фиксировать факты – достаточно вспомнить, например, случаи расстрела американскими школьниками своих учителей и одноклассников.
  • – А чего прокурор-то?

– А то… Пусть, говорит, пока не переживает, пусть всякие мысли выкинет из головы… Мы, дескать, сами тут сделать ничего не можем, потому что не имеем права. А ты, мол, не теряй время, а садись и езжай в краевые организации. Нам, мол, оттуда прикажут, мы волей-неволей его отпустим. Тада, говорит, нам и перед своими совестно не будет: хотели, мол, осудить, но не могли. Они уж все обдумали тут. Мне, говорит, самому его жалко… Но мы, говорит, люди маленькие. Езжай, мол, в краевые организации, там все обскажи подробно… У тебя сколь денег-то было?

– Полторы сотни.

– Батюшки-святы! Нагрели руки…

В дверь заглянул длинный милиционер.

– Кончайте.

– Счас, счас, –  заторопилась мать. – Мы уж все обговорили… Счас я, значит, доеду до дому, Мишка Бычков напишет на тебя характеристику… Хорошую, говорит, напишу.

  1. Найдите неточно употребленное слово (слова). Отредактируйте текст.
  • Наиболее сложным вопросом в создании водородных энергетических установок является выбор способа и разработка источников водорода, особенно для работы в автономных условиях.
  • В этих работах отсутствуют какие-либо практические рекомендации по алгоритмам упорядочения заданий, представляющим некоторые гарантии в случае возникновения перегрузок в системах реального времени.
  • Современное состояние экономики, энергетики и экологии выдвигает необходимость проведения интердисциплинарных исследований.
  • Это приводит к необходимости изыскания и выделения огромных усилий общества, чтобы противостоять результатам экологически опасных действий.
  • Наукой и практикой развитых стан мира в середине 80-х годов разработана и внедряется в жизнь концепция оценки и управления риском при принятии решений в сфере здравоохранения на основе оценок изменения факторов окружающей среды.
  • Сохранение ихтиофауны является наиболее популярным и болезненным вопросом в России, препятствующим строительству малых ГЭС.
  • Таким образом, описание условий для топочного объема обеспечивается достаточно подробно.
  • В настоящее время сетевые технологии претерпевают бурное развитие.
  • Требуется разработать типы интерактивных пользовательских интерфейсов для широкого круга экспертных систем. Это одна часть постановки вопроса.
  • Один из способов решения этой проблемы состоит в том, что разрабатывается каркас универсальной экспертной системы (оболочка), наполнив который знаниями и данными мы получим требуемую экспертную систему.
  • Данная тема вызывает большой интерес и принята как одна из приоритетных областей развития в Российской Федерации и ряде зарубежных стран.
  • С этой целью в докладе предлагается развивать идею выработки типового функционально-полного решения, ориентированного на заранее не известную номенклатуру и обладающего необходимыми адаптационными возможностями.
  • Процессы проводились в горизонтальном реакторе с индуктивным нагревом в токе водорода при пониженном давлении в 200 мБар.
  1. Найдите и подчеркните в текстах задания 3 стилистически окрашенные единицы и единицы, которые становятся стилистически значимыми в каждом из этих текстов.

 

Методические указания

Первый вопрос о системе функциональных стилей следует начать с понятия стиль. Далее рассматриваются функциональные стили речи и их стилеобразующие факторы, задающие основные параметры текста каждого стиля:

  • сфера функционирования;
  • цель;
  • способ общения.

Далее нужно рассмотреть функции языка и речи: коммуникативную, воздействия, этическую и эстетическую.

Вид речи: монолог, диалог, полилог.

Формы речи: письменная и устная.

Способ изложения материала: формально-логический, констатация или утверждение.

Следует учесть, что система каждого функционального стиля складывается из следующих языковых единиц:

  • нейтральных (общеязыковых) единиц;
  • стилистически окрашенных единиц;
  • единиц, которые становятся стилистически значимыми в определенном тексте.

Второй вопрос рассматривает языковые средства, формирующие научный стиль речи. Этими средствами являются:

  • глагольно-именные словосочетания вместо соответствующих глаголов (провести измерения);
  • сложные составные прилагательные (альфа-частица);
  • номинативные конструкции (отглагольные существительные, цепочка родительных падежей, цепочка предложно-падежных конструкций);
  • причастные и деепричастные обороты;
  • вводные слова и вводные конструкции (вероятно, таким образом и др.);
  • определенно-личные, неопределенно-личные, безличные предложения;
  • сложноподчиненные предложения с придаточными условия, причины, а также придаточными определительными;
  • сложные предлоги (в течение, в соответствии с…, в отличие от… и др.) и сложные союзы (несмотря на то что…, вследствие того что… и др.).

Третий вопрос посвящен редактированию научного текста. Здесь следует редактировать тексты с точки зрения лексического и морфологического аспектов.

 

Практическая работа 9. Редактирование научного текста (исправление наиболее частотных синтаксических ошибок)

  1. Выполните упр. из учебного пособия найдите в каждом цепочки несогласованных определений.
  2. Выберите правильный вариант и объясните свой выбор.

Таблица 11

1. Находиться между

а) двух полюсов

б) двумя полюсами

2. Привести цифры в подтверждение

а) этих предположений

б) этим предположениям

3. Иметь способность

а) к неограниченному росту

б) неограниченного роста

в) на неограниченный рост

4. Иметь царапины, идентичные

а) с теми, что были на другом осколке

б) тем, что были на другом осколке

5. Способ магнитного контроля

а) ферромагнитных материалов

б) за ферромагнитными материалами

в) над ферромагнитными материалами

6. Главная причина

а) торможения дислокаций

б) торможению дислокаций

7. Привести пример

а) применения коронного разряда

б) применению коронного разряда

в) на применение коронного разряда

8. Принять участие в экспедиции по наблюдению

а) солнечного затмения

б) над солнечным затмением

в) за солнечным затмением

9. Загрязнение рек

а) отходами производства

б) от отходов производства

10. Составная часть

а) курса культуры речи

б) от курса культуры речи

в) из курса культуры речи

11. Первые опыты

а) использования новых материалов

б) на предмет использования новых материалов

в) по использованию новых материалов

12. Поставить задачу

а) изучения ряда природных явлений

б) об изучении ряда природных явлений

в) по изучению ряда природных явлений

13. Совершенствоваться

а) в различных аспектах языка

б) по различным аспектам языка

  1. Изучите таблицу 12 употребления деепричастных оборотов в речи.

 

Употребление деепричастных оборотов

Таблица 12

Правильное употребление

Неправильное  употребление

1. В двусоставном предложении с глаголом-сказуемым в основной части предложения, если деепричастие (деепричастный оборот) означает такое действие или состояние субъекта-подлежащего, которое сопутствует действию или состоянию, названному в сказуемом, либо в том или ином отношении характеризует это действие.

Например: По мнению многих исследователей, время от времени рой комет срывается со своего «законного» места, расположенного на краю Солнечной системы, и направляется к Солнцу, захватывая Землю.

2. В односоставном безличном предложении (так же, как и в личном) только в том случае, если в составе сказуемого есть неопределенная форма глагола и деепричастный оборот указывает на действие того же лица, что и сказуемое.

Например: Зная характеристики звуковой волны, можно по её изменению при прохождении различных сред установить параметры среды. – Если ты знаешь характеристики звуковой волны, то можешь по её изменению при прохождении различных сред установить параметры среды

1. В страдательных конструкциях, где деепричастие относится к подлежащему, обозначающему одновременно и субъект состояния и объект действия.

Например: Пролетая над горами, вертолёт был сбит. В предложении «Вертолет был сбит» слово «вертолет» означает логический объект действия

 

2. В односоставном безразличном предложении, если в нем отсутствует неопределенная форма глагола.

Например: Решая задачу по физике, студенту думалось совсем о другом

  1. Прочитайте предложения. Определите, в каких предложениях деепричастный оборот употреблен неправильно.
  • Применяя метод аналогии, к основополагающим принципам построения современных иерархических систем можно отнести принципы преемственности, эволюции, стандартизации, унификации, живучести, иерархичности и универсальности.
  • Изучив правило, всем понятно, как делать упражнение.
  • Оценивая результаты научных исследований кафедры ТОЭ с точки зрения практической значимости, а также фундаментальности, можно отметить, что академики АН СССР В. Ф. Миткевич и Л. Р. Нейман создали отечественную научную школу теоретической электротехники.
  • Редактируя текст, студенту было интересно работать.
  • Используя объективный подход, создаются специальные классы, методы, которые описывают контакты, горизонтальные и вертикальные участки, границы каналов и т.д.
  • Используя метод аналогий, на кафедре систем управления (СУ) разработан комплекс программных средств для изучения систем путем их моделирования.

Методические рекомендации

   При написании научного стиля основные проблемы вызывает синтаксическое оформление высказывания. Многие синтаксические ошибки невозможно исправить, используя компьютерные программы проверки правописания.

   В первом вопросе занятия рассматриваются цепочки несогласованных определений. Следует отметить, что для научного стиля характерны цепочки несогласованных определений в форме родительных падежей.

   Для того, чтобы текст можно было бы легко прочитать, цепочка несогласованных определений должна состоять не более чем из 3-4 слов.

   Образец:  Расчет различных типов кривых свободной поверхности приводит к погрешности в определении гидравлических элементов.

   Стрелками показаны связи, существующие между несогласованными определениями.

   Рассмотрение второго вопроса следует начать с повторения понятия «обособление», так как раздел «Предложения с обособленными члены является одним из самых сложных, что объясняется прежде всего лингвистической природой рассматриваемого языкового явления. Общими для всех обособленных второстепенных членов предложения признаками являются их относительная смысловая самостоятельность в предложении и обусловленное ею интонационное выделение внутри предложения.

   Следует учесть, что основным условием для обособления является, как правило, желание говорящего усилить информационную ёмкость простого предложения. Трудности в осмыслении семантики обособленных членов предложения могут быть устранены при постоянном сопоставлении обособленных и необособленных членов, при проведении работ по наблюдению предложений с обособленными членами.

   Введение в речь обособленных определений важно для повышения общей культуры речи студентов. Употребление причастных конструкций особенно уместно в книжном стиле, так как это языковое средство является более ёмким, лаконичным, что соответствует задачам научного описания. Введение в речь причастных конструкций вносят элемент книжности и придает речи дополнительную экспрессию, заложенную в самой природе этого языкового средства.

   Сначала необходимо отработать общие условия обособления определений. На материале знаний в рабочей тетради закрепляется правило о выделении запятыми обособленных определений, выраженные причастными оборотами, прилагательными с зависимыми словами и одиночными определениями, стоящих после определяемого слова, при личном местоимении; с добавочным обстоятельственным значением.

 

   При ответе на третий вопрос необходимо вспомнить, как (по каким признакам) находить деепричастие в тексте (отвечают на вопрос как?; являются в предложении обстоятельством).

   Распространяя деепричастия, закрепляется практическое понятие деепричастного оборота. Далее совершенствуются навыки определения границ деепричастного оборота.

Рекомендации для употребления деепричастных оборотов: Таблица 12

   Четвертый вопрос посвящен нормам управления: употребление предлогов.

   При рассмотрении этого вопроса следует обратить внимание на типичные ошибки в управлении, которые встречаются в научных стилях и которых следует избегать.

   Наиболее часто встречающиеся ошибки:

  • Употребление неправильного падежа (после предлога, существительного, глагола);
  • Употребление неправильного предлога (после существительного, глагола);
  • Выбор из нескольких возможных предлогов(согласно чему/чего/ с чем); преуспевать в чем-либо/в деле чего-либо) того, который не подходит по значению и стилистической окраске;
  • Замена беспредложной конструкции предложной (и наоборот);
  • С нарушением норм управления (правильно: оплата обучения – неправильно: оплата за обучение);
  • Без нарушения норм управления, когда выбранная форма не подходит по значению или стилистической окраске (это касается всех студентов – это касается всех студентов (с оттенком устарелости; отгрузить компьютеры предприятию (для предприятия) – отгрузить компьютеры в адрес предприятия (в официальной деловой речи).

 

Практическая работа 10. Согласование определяемого слова и определения

  1. Нарисуйте схемы подчеркнутых словосочетаний; определите, по какому правилу должны согласовываться определяемое слово и определение. Вставьте пропущенные окончания.

Таблица 13

Предложение

Схема словосочетания

1. В начале эксперимента три освещенн… мигающим светом растения находились в одном грунте.

 

2. Автором книги «Давайте говорить правильно» является известн… лингвист Л. А. Вербицкая.

 

3. Говоря об обусловленности всех изменений вещества движением корпускул, Ломоносов подчёркивал, что химические превращения должны изучаться химическим, физическим и математическим метод…

 

4. Последние 30 лет характеризуются ростом убытков от аварий в нефтяной и химической промышленности. При этом в первое десятилетие было 22 больш… аварии, во второе – 29, а за последние десять лет – 58.

 

5. И в том, и в другом метод… борьбы с монотонией есть серьёзные недостатки, к тому же оба метода малоэффективны

 

6. В 1910 году доктор физических наук Мария Кюри-Склодовская, продолжавш… изучение радиоактивных элементов после смерти мужа, впервые получила металлический радий

 

7. В веществах, имеющих ионную или атомную структур…, носителем химических свойств являются не молекулы, а те комбинации ионов или атомов, которые образуют данное вещество.

 

8. Перв… четыре параграфа посвящены проблемам так называемых «озоновых дыр».

 

9. Александр Евгеньевич Ферсман, академик, лауреат Ленинской и Государственной преми…, родился в 1883 году.

 

10. Единогласие требуется при определении основных направлений деятельности общества с ограниченной ответственностью, утверждении текущ… плана или отчета.

 

11. Тропическое растение терминалия Фердинанда, растущ… в Австралии, видимо, является мировым рекордсменом по содержанию витамина С.

 

12. Второй и третий эксперимент… только подтвердил… результаты первого.

 

 

  1. Подберите из учебников или научных статей примеры к каждому из пунктов таблиц 14-18. Запишите их.

Подлежащее – слово или сочетание слов со значением количества

Таблица 14

1.1. Подлежащее – сочетание с избирательными существительными большинство, множество, часть, ряд

Сказуемое в форме ед.ч.

Колебания в форме числа сказуемого (возможно употребление как ед.ч., так и мн.ч.)

I. Подлежащее – собирательное существительное, не имеющее зависимых слов: Большинство явилОсь вовремя

II. Подлежащее – собирательное существительное + зависимое слово в Р.п. ед.ч.: Большинство электоратА проголосовалО за этого кандидата

III. Подлежащее – собирательное существительное + зависимое слово в Р.п. мн.ч.: Большинство студентОВ знаЕТ/знаЮТ это правило

 

III. Рекомендуемая форма сказуемого для предложений, в которых подлежащее – собирательное существительное + зависимое слово в Р.п. мн.ч.

Сказуемое в форме ед.ч.

Сказуемое в форме мн.ч.

1, а. Подлежащее называет неодушевленный предмет: часть расчетов еще не законченА. Ряд заданий не выполнен.

1, б. Подлежащее называет одушевленный предмет, а сказуемое – его активное действие, причем подлежащее стоит перед сказуемым: Большинство участников конференции зарегистрировалИсь

 

2, б. Подлежащее – собирательное существительное + несколько зависимых от него слов в Р.п. мн.ч.: Большинство делегатов, членов оргкомитета и приглашенных уже зарегистрированЫ (зарегистрировалИсь).

3, а.

1. Подлежащее стоит после сказуемого: ПрибылО большинство делегатов.

2. При собирательном существительном в составе подлежащего есть согласующееся с ним определение в форме ед.ч.: Остальная часть делегатов прибылА позже. Этот ряд заданий должен быть выполнен самостоятельно

3, б. Подлежащее стоит перед сказуемым и имеет при себе причастный оборот или определительное придаточное предложение со словом «который», причем причастие или слово «который» стоит во мн.ч.: Большинство делегатов, прибывшИХ в наш город, уже зарегистрированЫ (зарегистрировалИсь)

 

4, б. Подлежащее и сказуемое оторваны друг от друга: Большинство делегатов, несмотря на неожиданно возникшие трудности организационного характера, уже зарегистрированЫ.

 

5, б. При подлежащем имеются однородные сказуемые: Большинство делегатов уже размещенЫ в гостиницах и зарегистрированЫ.

 

6, б. Именная часть составного сказуемого имеет форму мн.ч.: Большинство делегатом являЮтся иногороднИМИ

     

 

Подлежащее – количественное сочетание с зависимым словом в Р.п.

Таблица 15

1.2. Подлежащее – количественное сочетание с зависимым словом в Р.п.: две лампы, тысяча вольт и т.д.

Сказуемое в форме ед.ч.

Сказуемое в форме мн.ч.

1, а. Подлежащее стоит после сказуемого, особенно если предложение нераспространенное: БылО сделанО восемь докладов. Не приехалО трое докладчиков.

 

2, а. Подлежащее – количественное сочетание со словами пара, тройка, десяток, дюжина, сотня, тысяча, миллион, миллиард: На занятия пришел десяток студентов. БылА проведенА тысячА опытов.

2, б. Подлежащее – количественное сочетание с числительными два, три, четыре: БылИ проведенЫ два опыта. В опятах использовалИсь две смеси.

3, а. Подлежащее – количественное сочетание, называющее неодушевленный предмет и осложненное вторым Р.п.: В опытах использовалОсь две смеси оксида алюминия.

 

4, а. Подлежащее – количественное сочетание со словом один: Триста двадцать один экземпляр учебного пособия по русскому языку и культуре речи поступил в библиотеку.

 

5, а. Подлежащее – количественное сочетание со словами полтора, полторы: ПрошлО полтора часа. Полторы страницы тезисов былО написанО.

См. 7, б. 1

6, а. Подлежащее – количественное сочетание со словами столько, сколько, много, немного, мало, немало: Сколько дел накопилОсь! Сколько людей пришлО! ПроизошлО немало событий.

6, б. Подлежащее – количественное сочетание со словом оба (обе): Оба задания (обе работы) выполненЫ.

7, а. В составе подлежащего при количественном слове находятся слова всего, лишь, только: Всего пять примеров решенО. СделанО только семь задач.

7, б. В составе подлежащего при количественном слове находится:

1)                 согласуемое местоимение в форме мн.ч. (эти, все и под.): Эти пять примеров решенЫ. СделанЫ все семь задач. Эти полторы страницы тезисов былИ написанЫ за два часа.

2)                 другое конкретизирующее определение (прилагательное, причастие, причастный оборот, определительное придаточное предложение со словом который): Две искомые величины найденЫ. Трое докладчиков, заявленнЫХ в программе, не приехалИ на конференцию. Двадцать минут, о которЫХ вы просили, истеклИ.

8, а. Подлежащее обозначает

1)                 период времени: ПройдЕт три года. Двадцать минут истеклО;

2)                 меру веса: Было использованО два килограмма вещества;

3)                 меру пространства: Восемь гектаров поля еще не засеянО.

См. 7, б. 2

9, а. Подлежащее – количественное сочетание со значением приблизительности: На земле живЕт более трех миллиардов человек.

 

10, а. Подлежащее – количественное сочетание, компоненты которого разделены: Учеников пришлО двое. Двое пришлО учеников.

 

11, а. Подлежащее – сочетание по кому-нибудь/чему-нибудь: В последнем опыте в пробирки с кормом помещалОсь по две мухи-дрозофилы.

 

 

Подлежащие – однородные члены предложения. Общие рекомендации.

 Таблица 16

Сказуемое в форме ед.ч.

Сказуемое в форме мн.ч.

1, а. Подлежащее стоит после сказуемого: В качестве источника азота использовался аммиак, в качестве источника элементов III группы использовАлся триметилгаллий и триметилалюминий

1, б. Подлежащее стоит перед сказуемым: Луна, Земля и солнце находЯТся на одной линии, то есть в новолуние и полнолуние, выступы от Луны и Солнца суммируются и образуют выступ высотой около 70 сантиметров.

 

Подлежащие – однородные члены предложения. Рекомендации для ряда частных случаев.

Таблица 17

Сказуемое в форме ед.ч.

Сказуемое в форме мн.ч.

2, а. Подлежащие соединены следующими союзами:

1)                 или; либо; не… так; то… то; не то… не то; ни… ни… и др.: ПридЕТ врач или медсестра. Не врач, так медсестра придЕТ.

2)                 не только… но и…; не столько… сколько… и др. (при этом ближайшее к сказуемому подлежащее стоит в ед.ч.): Туннелирование электронов по потенциальным барьерам широко используется в специальных полупроводниковых приборах – туннельных диодах. На высоту туннельного барьера влияЕТ не только электрическое поле, но и другие воздействия.

2, б. Подлежащие соединены следующими союзами:

1)                 как… так и…: ПридУТ как врач, так и медсестра;

2)                 не только… но и…, не столько… сколько… и др. (при этом ближайшее к сказуемому подлежащее стоит во мн.ч.): В книге «Гром и молния» знаменитого французского физика, астронома, математика, естествоиспытателя, а также дипломата Доминика Франсуа Араго интереснЫ не только научные факты, но и картина общества того времени, которую Араго вольно или невольно дал;

3)                 повторяющимися союзами: И вазелиновое масло, и экстракты полыни и крапивы, и масло виноградной косточки содержАТся в этом креме для рук.

 

3, б. В составе ряда первое место занято формой мн.ч.: Постепенно человек учится обрабатывать камень. ПоявляЮТся орудиЯ труда, жернов, оружие, а затем и украшение.

 

4, б. Подлежащее – два лица или предмета, представленные как целостность, – стоит перед сказуемым: Отец и мать не соглашаЮТся. Завод и его филиалы закрываЮТся.

 

5, б. Сказуемое – глагол с суффиксом –ся – обозначает совместное действие: На вечере встретилИсь преподаватель и бывший студент.

6, а. При градации (расположении слов с нарастанием их значения), если ближайшее подлежащее стоит в форме ед.ч.: Если излагаЕТся чье-либо мнение, теория, вывод, необходимо указывать на источник информации.

6, б. При градации (расположении слов с нарастанием их значения), если ближайшее подлежащее стоит в форме мн.ч.: Если излагаЮТся чьи-либо мнениЯ, теория, вывод, необходимо указывать на источник информации.

 

Подлежащее – сочетание со значением совместности, совместного следования, объединяющее формы ед.ч.

Таблица 18

Сказуемое в форме ед.ч.

Сказуемое в форме мн.ч.

1, а. Подлежащее стоит после сказуемого: ПришЕл декан с заведующим кафедрой.

1, б. Подлежащее стоит перед сказуемым: Заведующий кафедрой с деканом пришлИ

 

  1. Найдите в текстах по вашей специальности примеры на описание в таблице 19 случаи согласования определяемого слова и определения. Выпишите их, проверяя правильность согласования.

Варианты согласований определяемого слова и определения

Таблица 19

I. Определение + определяемое слово с приложением

Схема:

~ X [X]

Определяемое слово (слова)

Определение (определения)

Пример

Существительное с неодушевленным приложением

Согласуется по родовому понятию

РассмотреннОЕ нами вещество оксид серебра

__________________________

__________________________

Вещество оксид серебра, рассмотреннОЕ нами в предыдущем параграфе

__________________________

__________________________

Существительное с одушевлённым приложением – именем лица

Согласуется по ближайшему слову

ИзвестнЫЙ профессор Иванова

__________________________

__________________________

Профессор Иванова, известнАЯ трудами по экономике

__________________________

__________________________

II. 2,3,4 в И.п. + определение + определяемое слово-существительное

Схема:

2,3,4 ~ X

Определяемое слово (слова)

Определение (определения)

Пример

Существительные мужского рода

Р.п. мн. ч.

Два известнЫХ академика

__________________________

__________________________

Три полученнЫХ вещества

__________________________

__________________________

 

И.п. мн. ч. определение перед группой 2,3,4 + существительное

ИзвестнЫЕ два академика

__________________________

__________________________

ПолученнЫЕ три вещества

__________________________

__________________________

Существительные женского рода

Р.п./И.п. мн. ч.

Две решеннЫХ/решеннЫЕ задачи

__________________________

__________________________

III. Определение + определяемые слова – однородные члены предложения, выраженные существительными

Схема:

~ X и X

Определяемое слово (слова)

Определение (определения)

Пример

Определение относится к каждому из определяемых слов

Мн. ч. (наиболее характерный для научного стиля речи случай)

МеталлическИЕ втулка и крестовина

__________________________

__________________________

ПосталвеннЫЕ цели и задачи

__________________________

__________________________

Однородные существительные соединены разделительным союзом (или, либо), определение находится перед однородными членами

Ед.ч. – по форме ближайшего из однородных членов

На ближайшЕМ семинаре или лекции

__________________________

__________________________

IV. Два определения + определяемое слово

Схема:

~ и ~ X

Определяемое слово (слова)

Определение (определения)

Пример

Мн.ч. (наиболее характерный для научного стиля речи случай)

Определения обозначают неоднородные признаки одного явления или признаки разных явлений

Определения стоят после определяемого слова

Синтетический и аналитический подходЫ

__________________________

__________________________

ОбразцЫ первый и второй

__________________________

Ед.ч.

Определения соединены разделительным или противительным союзом (или, либо, но и др.)

Определения – местоимения или порядковые числительные

Синтетический или аналитический подход#

__________________________

__________________________

Ни тот, ни другой вариант#

__________________________

__________________________

Первый и второй образец#

__________________________

__________________________

       

 

Методические рекомендации

Первый вопрос занятия посвящен теме согласования определяемого слова и определения. Изучение темы следует начать с терминов «согласование» и «определение». Варианты согласований лучше всего оформить в виде таблицы 16.

         При анализе предложений с согласованными определениями следует применять образец рассуждения:   Объект исследования – это порождающ__ проблемную ситуацию явление или процесс.

         Находим определение и определяемое слово. Составляем схему: «порождающее проблемную ситуацию или процесс» - определение, «явление или процесс» - однородные члены предложения. Схема    Х или Х. действуем по правилу «определение + определяемые слова (однородные члены предложения) см. таблицу 16, раздел 111).

Однородные сказуемые соединены одиночным разделительным союзом, определение находится перед однородными членами, следовательно, определение должно стоять в единственном числе: объект исследования – это порождающее проблемную ситуацию явление или процесс.

         Во втором вопросе рассматриваются варианты согласования подлежащего и сказуемого в формах числа. Следует учесть, что колебания согласования подлежащего и сказуемого в формах числа в научной речи преимущество наблюдаются, когда  место подлежащего занято:

  • словом или словосочетанием со значением количества;
  • однородными подлежащими;
  • сочетанием со значением совместности, совместного следования, объединяющим формы ед.ч.;
  • для того, чтобы определить число сказуемого, надо по таблицам 14-18, обязательно проверить четыре параметра:
  • форму подлежащего;
  • форму определения при подлежащем;
  • форму сказуемого;
  • значение подлежащего и сказуемого.

Варианты согласования, если подлежащее выражено словом или словосочетание со значением количества (см. таблицу 14).

Подлежащее – количественное сочетание с зависимым словом в Р.п. (см. таблицу 15).

Следует обратить внимание, что при подлежащем – сочетании со словом несколько – сказуемое может стоять как в ед.ч., так и во мн. ч. На это сочетание распространяется то же правило, что и на сочетание «большинство, множество, часть, ряд + Р.п. мн.ч. (см. таблицу 15)

Подлежащее – однородные члены предложения. Общие рекомендации (см. таблицу 16).

Подлежащие – однородные члены предложения. Рекомендации для частных случаев (см. таблицу 17).

Подлежащее – сочетание со значением совместности, совместного следования, объединяющие формы ед.ч. (см. таблицу 18).

 

Практическая работа 11. Правила оформления отдельных видов текстового материала

  1. Составьте алгоритм для проверки оформления научного текста. Графически отобразите составленный вами алгоритм в виде схемы.
  2. Познакомьтесь с приведенным ниже списком литературы. 1) Укажите, в каких источниках библиографическое описание оформлено правильно. Исправьте ошибки, запишите правильный вариант. 2) Затем выпишите номера книг в порядке, соответствующем алфавитному.

 

  1. Культура речи. Розенталь Д.Э.М.: Наука, 1964 год.

________________________________________________________________________________________________________________________

 

  1. Шанский Н.М. «В мире слов». М.: Русский язык, 1971.

________________________________________________________________________________________________________________________

 

  1. От телефона к телефаксу. Тимофеева Г.Г. // Русский язык в школе, 1990, №5. С. 90-91.

________________________________________________________________________________________________________________________

 

  1. Горбачевич К.С. Дано ли нам предугадать?.. (О будущем русского языка) // Русистика. – 1990. - №2. – С.70-80.

________________________________________________________________________________________________________________________

 

  1. Автореф. … дис. канд. философ. наук. Штельцер В.А. Логические проблемы дискуссии. М., 1973. – 14 с.

________________________________________________________________________________________________________________________

 

  1. Новые слова и словари новых слов: Сб. статей /Под ред. Е.А. Левашова. СПб., 1997. – 169 с.

________________________________________________________________________________________________________________________

 

  1. Просклоняйте и запишите цифрами словосочетания: пятьдесят шестой абзац, восьмая глава, двадцать первое задание, сорок четвертые сутки.

 

Методические рекомендации

При написании текста  научной работы необходимо проверять правильность оформления отдельных видов текстового материала (цитат, перечислений, ссылок, таблиц и рисунков).

Требования к оформлению научного труда содержатся в следующих гостах:

- ГОСТ 2.105-95 ЕСКД. Общие требования к текстовым документам;

- ГОСТ 2.106-96 ЕСКД. Текстовые документы;

- ГОСТ 7.1-84. Библиографическое описание документов и правила составления.

- ГОСТ 7.32-91. Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления.

 

Первый вопрос предполагает рассмотрение основных правил оформления цитат.

Цитаты используются:

-  для подтверждения собственных доводов ссылкой на авторитетный источник;

- для критического разбора того или иного научного труда.

Общие требования к цитированию:

- точность, сохранение особенностей авторского написания;

- полнота цитирования без произвольного сокращения текста и искажений мыслей (пропуск фрагментов обозначается многоточием);

- обязательная ссылка на источник.

При оформлении цитат следует знать правила, связанные с написанием прописных и строчных букв, а также с употреблением знаков препинания в цитируемом тексте.

Правила оформления цитат – повествовательных невосклицательных предложений.

Таблица 20

 

Фраза цитируется полностью

Пропущен фрагмент в начале цитаты

Пропущен фрагмент в середине цитаты

Пропущен фрагмент в конце цитаты

Цитата является самостоятельным предложением (не сопровождается словами автора

«Ц» [ ссылка ].

«…Ц» [ссылка].

«Ц…ц»[ссылка].

«Ц…»[ссылка].

Цитата оформляется как прямая речь, если сопровождается словами автора

«Ц», - а.

А: «Ц».

А: «Ц», - а.

«Ц, - а, - ц».

«…Ц», - а.

А: «…ц».

А: «…ц», - а.

А: «…ц», а.

«Ц…ц», - а.

А: «Ц…ц».

А: «Ц…ц», - а.

А: «Ц…ц».  а.

«Ц…», - а.

А: «Ц…».

А: «Ц…», -а.

А: «Ц…».а.

Цитата синтаксически связана с авторским текстом

А «ц».

А, что «ц».

«Ц», так как а.

А «ц».

А, что «ц».

«…Ц», так как а.

А «ц…ц».

А, что «ц…ц».

«Ц…ц». так как а.

А «ц…».

А, что «ц…».

«Ц…», так как а.

 

Второй вопрос начинаем с рассмотрения понятия «библиография».  Далее закрепляются знания об оформлении библиографического списка литературы. Все требования к оформлению показаны в таблице 21.

Примеры оформления библиографического (алфавитного) списка литературы

Таблица 21

Однотомные издания

1.    Книги одного, двух или трех авторов

1.     Вербицкая Л.А.Давайте говорить правильно. М.: Высшая школа, 1993. 144 с.

2.     Козырев В.А., Черняк В.Д. Вселенная в алфавитном порядке: Очерки о словарях русского языка. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. 356 с.

3.     Горбановский М.В., Караулов Ю.Н., Шаклин В.М. Не говори шершавым языком. М.: Наука, 1999. 215 с.

2.    Книги четырех и более авторов

1.     Речевое общение: Искусство убеждать / Н.В. Анисина, Е.В. Ганапольская, Л.В. Степанова, Л.П. Стычишина СПб.: СПбГТУ, 2000. 129 с.

2.     Русский язык и культура речи: Учебник / В.И. Максимов, Н.В Казаринова, Н.Р. Барабанова и др.; Под ред. проф. В.И. Максимова М.: Гардарики, 2000, 411 с.

3.    Издания, не имеющие индивидуальных авторов

Русский язык конца ХХ столетия (1985-1995 гг.) / Отв. ред. Е.А. Земская – М.: Наука, 1996. 203 с.

4.    Переводные издания

Белнап П., Стил Т. Логика вопросов и ответов: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1981. 112 с.

5.    Сборники научных трудов

1.     Лексические  и грамматические инновации: Сб. научн. тр. Латв.. гос. ун-та. Рига, 1982. 166 с.

2.     Книгоиздательский бизнес: Сб. статей. М., 1993. 120 с.

6.    Диссертация

Брынская О.П. Основные черты американской риторики новейшего времени: Дис. … канд. педагог. наук. М., 1979. 210 с.

7.    Автореферат диссертации

Волошина Т.Ю. Методика использования мультимедийных технологий в учебно-методической деятельности преподавателя вуза: Автореф. дис. … канд. педагог. наук. СПбб, 1999. 16 с.

8.    Словари, справочники

Максимов  В.И., Одеков Р.В. Учебный словарь-справочник            русских грамматических терминов (с английскими эквивалентами). СПб.: Златоуст, 1998. 304 с.

Многотомные издания

1.    Издание в целом

1.     Аристотель. Соч.: В 4 т. М.: Прогресс, 1976-1984.

2.     Русская грамматика: В 2 т. М.: Наука, 1982.

2.    Отдельный том

1.     Аристотель. Соч.: В 4 т. М.: Прогресс, 1978. Т.11.215 с.

2.     Русская грамматика: В 2 т. М.: Наука, 1980. Т. 1. 793 с.

Составная часть издания (глава, раздел, статья и т.д.)

1.    Из собрания сочинений

Лейбниц Г.В. О мудрости // Соч. : В 4 т. М., 1984. Т.3. С. 97-100.

2.    Из книги

Скворцов Л.И. Просторечные и жаргонные элементы в парламентских выступлениях // Культура парламентской речи. М., 1994. С. 103-113.

3.    Из трудов, ученых записок и т.д.

Акуленко В.В. Две заметки об интернациональной лексике и терминологии // Уч. зап. Харьк. ун-та. 1962. Т. 116. С. 205-213.

4.    Из материалов конференций, симпозиумов, семинаров и т.д.

Саморуков Б.Е. Введение в творчество // Высокие интеллектуальные технологии образования и науки: Тез. докл. научно-метод. конф. 31 янв. – 1 февр. 1995. СПб., 1995. С. 102-103.

5.    Из журнала

Поварнин С.И.  Спор. О теории и практике спора // Вопросы философии. 1990. № 3. С. 63-90.

6.    Из газеты

Сердобольский О.В. В штате Публички – электронный библиограф // Санкт-Петербургские ведомости. 2001. 2 июня.

 

Библиографические списки оформляют в зависимости от характера, цели и вида работ в алфавитном нумерационном систематическом и хронологическом порядке.

В курсовых, дипломных и диссертационных работах обычно рекомендуется использовать алфавитное построение библиографического списка. В качестве заглавия библиографического списка обычно используется один из следующих вариантов: «литература», «список литературы», «список использованной литературы».

В научных текстах часто встречаются перечисления (перечни). Следует обращать внимание на грамматическое и пунктуационное оформление перечисления:

- все элементы перечисления должны быть грамматически подчинены фразе, которая предшествует перечислению (скорость работы диска характеризуется двумя показателями: временем доступа к данным на диске; скоростью чтения и записи данных на диск

- основную вводную фразу нельзя обрывать на предлогах и союзах (Необходимо взглянуть на человека с трех сторон: с позиций морали и нравственности; с позиций гражданских  и государственных; с позиций экономических.

 

Третий вопрос нужно начать с повторения сведений о количественных и порядковых числительных, их структуре.

Пишутся словами:

- однозначные количественные числительные, если при нет единиц измерения (семь случаев, пять станков).

- многозначные количественные числительные, которыми начинается абзац. В этом случае фразу нужно перестроить так, чтобы числительное не было первым словом абзаца.

Пишутся цифрами:

- многозначные количественные числительные (за исключением числительных, которыми начинается абзац);

- числа с сокращенными обозначениями единиц (однозначные и многозначные).

После сокращений «д», «кг», «Вт», «Н» -  и тому подобных, точка не ставится.

При перечислении однородных чисел (величин и отношений) сокращенное обозначение единицы измерения ставится только после последней цифры. Например: 8, 15 и 40 кг.

Количественные числительные при записи арабскими цифрами не имеют падежных окончаний (Например: в 10 килограммах ( нельзя: в 10-ти килограммах).

Порядковые числительные обычно пишутся словами. При записи арабскими цифрами порядковые числительные имеют падежные окончания.

В падежном окончании порядковые числительные, обозначаемые арабскими цифрами, имеют:

- одну букву, если они оканчиваются на две гласные или гласную и согласную буквы;

- две буквы, если они оканчиваются на согласную и гласную буквы;

При перечислении нескольких порядковых числительных падежное окончание ставится только  один раз (Например: студенты 1 и 2 курсов).

Порядковые числительные не имеют падежных окончаний:

- после существительного, к которому относятся (в гл.2);

- при записи римскими цифрами (ХХ1 век; нельзя 21-й век);

- в библиографическом описании кроме номера издания (т.3. вып 4.; но 2-е издание)

 

Практическая работа 12. Составление конспекта текста

  1. Прочитайте три варианта конспектов (А, Б, В). Определите их тип 1) с точки зрения полноты отражения информации первоисточника, 2) с точки зрения наличия/отсутствия информации первоисточника. Какие приемы сокращенной записи в них использованы. Какой из этих конспектов может быть использован для подготовки к экзамену.

А.

Таблица 22

Составленный вами план текста

 

 

 

 

С. 358

 

1. Полит. манипулир-е (ПМ)

 

 

2.Социально-политич. мифы как основа ПМ

 

 

С.359

Конспект текста

 

Политическое манипулирование

//Пугачев В.П., Соловьёв А.И. Введение в политологию: Учебник для студентов высш. учеб. Заведений. М, 1999.

С. 358-359.

 

1. Использование СМИ для ПМ может свести на нет офиц-но провозглашаемые гос-вом демокр. Принципы

 

2. ПМ осущ-ется с помощью внедрения в масс. Сознание некот. иллюзорн. Идей, т.е. с/п мифов, к-рые воспр-ются преимущ. на веру

 

Напр., основа ПМ в США – это 5 мифов:

1) об индивид. Свободе и личн. выборе граждан;
2) об отсут-и в об-ве соц. конфл., эксплуат-ии и угнет-я;

3) о нейтралитете политич. инст-тов и СМИ (конгресса, президента);

4) об эгоистич. природе чел-ка, его агрессив-ти, склон-ти к накопит-ву и потребит-ву;

5) о плюрализме СМИ при контроле рекламодателя и прав-ва

 

Б.

Таблица 23

Составленный вами план текста

С. 358

 

 

 

 

 

 

 

1. Полит. манипулир-е как метод соц. упр-я

1.1 Методы соц. упр-я

 

 

 

 

1.2. Сущность и цели ПМ

 

 

1.3. Преимущ-ва ПМ

 

 

 

 

1.4. Возм. опасность ПМ для демокр. об-ва

 

2. Социально-политич. мифы как основа ПМ

2.1. Технология ПМ

 

 

 

2.2. Сущность с/п мифов

 

 

Примеры с/п мифов

 

 

а) С/п мифы коммунистич. ПМ

С. 359

 

б) С/п мифы в США

 

 

см. об этом:

 

 

Шиллер Г. Манипуляторы сознанием / Пер. с англ. М., 1980. С. 25-40

Конспект текста

 

Политическое манипулирование

 

Политическое манипулирование

//Пугачев В.П., Соловьёв А.И. Введение в политологию: Учебник для студентов высш. учеб. Заведений. М, 1999.

С. 358-359.

 

1. Полит. манипулир-е (ПМ)

 

Методы упр-я сознанием и поведением людей:

1) силовые;

2) экон-ие;

3) ПМ,

 

ПМ – это скрытое управление «полит. созн-ем и повед-ем людей с целью заставить их действовать (или бездействовать) вопреки собств. интересам».

 

Преимущ-ва ПМ по ср. с 1) и 2):

- незаметное для управляемых;

- бескровное;

- дешевое.

 

Если ПМ станет осн. f-ей СМИ в демокр. гос-ве → демокр. принципы не могут осущ-ться.

 

2. Соц.-полит. (с/п) мифы как основа ПМ

 

Технология общегос. ПМ – это систематич. внедрение в массовое созн-е с/п мифов, к-рые составл-ют основу иллюзорн. картины мира.

 

С/п мифы – это иллюзорн. идеи, к-рые утверждают «опр. ценности и нормы и воспр-ются преимущ. на веру, без рац., критич. осмысл-я». Напр.:

 

А) основа комм. системы ПМ – след. мифы:

Частн. собств-сть – гл. источник соц. зла.


Крах кап-зма и победа соц-зма неизбежны.

Раб. кл. и его компартия играют рук. Роль.

Маркс.-лен-изм – единств. верное соц. Учение.

 

Б) (по Г. Шиллеру) основа ПМ в США – след. 5 мифов:

 

Граждане имеют индивид. свободу и право личн. Выбора.

 

Политич. институты (конгресс, суд и президент) и СМИ нейтральны.

Чел-к эгоистичен, агрессивен, склонен к накопит-ву и потребит-ву.

 

В об-ве нет соц. конфликтов, эксплуат-ии и угнет-я.

Сущ-ет плюрализм СМИ (при контроле рекламодателей и правит-ва)

 

В.

Таблица 24

Составленный вами план текста

 

1. Сущность полит. манипулир-я

 

 

 

 

2. Технология ПМ

Конспект текста

 

 

Политическое манипулирование

//Пугачев В.П., Соловьёв А.И. Введение в политологию: Учебник для студентов высш. учеб. Заведений. М, 1999.

С. 358-359.

 

1. Полит. манипулир-е (ПМ) – это скрытое управление «полит. сознанием и поведением людей с целью заставить их бездействовать вопреки собств. интересам»

 

2. Технология ПМ – систематич. внедрение в масс. созн-е социально-политич. мифов, т.е. иллюзорн. идей, к-рые утверждают опр. ценности и нормы и воспр-ются преимущ. на веру

 

  1. Напишите подробный интегральный конспект текста по психологии.
  2. Проанализируйте таблицу 25 «Структура микротекста».

 

Структура микротекста

Таблица 25


Номер части микротекста

Объем части микротекста

Особенности содержания части микротекста

I

Часть предложения или одно предложение

Введение темы

II

Часть предложения или одно предложение

Развитие темы

III

Часть предложения или одно предложение

Появление новой информации (ранее в данном микротексте не упоминавшийся элемент описываемого объекта), которая логически не следует из первой и второй частей, но определяет содержание следующих частей

IV

Часть предложения или одно-два предложения

Логическое развитие новой информации: ее обобщение или конкретизация (описание деталей, конкретных примеров), указание на причину или следствие, обоснование или вывод, условие, цель и т.д.

V

Часть предложения или одно предложение

Вывод, заключение, итог, объединяющий содержание всех частей микротекста

 

Методические рекомендации

         При ответе на первый вопрос следует остановиться на понятии «конспект». Выяснить, что конспектирование текста – это вид аналитико-синтетической переработки текстовой информации, цель которой – отбор наиболее ценной информации первоисточника, её систематизация, обобщение, переформулировка и письменная фиксация.

Текст конспекта должен быть понятен составителю, поэтому необходимо соблюдать правила сокращения слов и трансформации предложений.

Необходимо запомнить следующее:

  1. Наибольшее количество информации приходится на первые буквы. Первая часть сокращаемого слова должна обязательно оканчиваться на согласную букву (кол-во -  количество). Обычно сокращается середина слов, при этом можно сокращать гласные и согласные (св-во – свойство).
  2. Сокращать слово необходимо так, чтобы его можно было бы однозначно восстановить в конкретном конспекте (например, сокращение сущ. Может быть расшифровано как существительное, существо, существующий, существовать и т.д.)
  3. Малознакомые слова, новые понятия и термины следует записывать полностью.
  4. Целесообразно использовать:

а) общепринятые сокращения: например, р-р  -  раствор; т.о. – таким образом; т.к. – так как; т.е. – то есть; д.б. – должен быть и т.д.

б) общепринятые аббревиатуры: например, СМИ – средства массовой информации;

в) математические знаки (< меньше, > больше, = равен, приблизительно и т.д.)

г) кванторы (перевернутые буквы; " – каждый, всякий,  $ – существует).

Целесообразно разработать собственную систему сокращений. Для этого применяются приемы скоростного конспектирования, например:

а) «буква в обертке» @– анализ; @ть – анализировать и др.

б) символы: ? – вопрос, ≈ следовательно, поэтому, в результате.

в) пиктограммы (изображения): знак, изображающий глаз – точка зрения;  ↑ рост, повышение; ↓ – рост ограничен; ├ – с  одной стороны; ┤ – с другой стороны и др.

г) собственные аббревиатуры. При введении новой аббревиатуры следует сначала написать термин полностью, а затем в скобках указать сокращение, например: малый бизнес (МБ).

Второй вопрос предполагает изучение правил трансформации предложений.

Для упрощения записи и последующего восстановления содержания первоисточника, рекомендуется переформулировать главную информацию. Для этого используют различные виды трансформации предложения.

 Лексическая трансформация – замена слова при сохранении грамматической структуры фразы:

а) адекватная лексическая замена (использование стилистического синонима без изменения смысла (экскурсовод – гид);

б) неадекватная лексическая замена с частичным изменением смысла: рентабельный (оправдывающий затраты и приносящий прибыль) – прибыльный (приносящий прибыль).

При грамматической трансформации происходит изменение (упрощение) предложения при сохранении лексического наполнения: Температура повышается, когда заканчивается давление – температура повышается при увеличении давления.

Лексико-грамматическая трансформация предполагает изменение структуры и его лексического наполнения при сохранении смыслового содержания: химический состав стали влияет на то, какими будут её свойства – свойства стали зависят от её химического состава.

Лексико-смысловая трансформация – выражение содержания некоторого отрезка текста, другими языковыми средствами: Новый метод производства другими в отличие от уже существующих не требует больших материальных затрат, что положительно сказывается на себестоимости продукции – новый метод производства экономически выгоднее традиционных.

При ответе на третий вопрос нужно иметь в виду, что в зависимости от целей используются разные виды конспектов:

  1. По полноте отражения содержания различают: краткие, подробные и смешанные конспекты;
  2. По количеству перерабатываемых источников различают конспекты монографические (по одному источнику) и сводные, или обзорные (по нескольким источникам на одну тему).
  3. С точки зрения наличия/ отсутствия в конспектах основных положений текста – источника различают конспекты интегральные и выборочные. Интегральные конспекты передают все основные положения и главные смысловые связи текста – источника, важные с точки зрения автора текста, в частности лектора. (конспектирование лекций, текстов учебников).

Выборочные конспекты включают отдельные смысловые элементы текста-источника, но в целом не отражают основных положений первоисточника (рефераты, курсовые, дипломные работы).

Методические рекомендации по составлению интегрального конспекта (алгоритм).

  1. Прочитать текст, составить план. План текста образует система опорных слов. Содержание каждой части сворачивается и обозначается опорным словом, которого достаточно для последующего развертывания всей информации данной смысловой части.
  2. Прочитать каждую из смысловых частей текста еще раз, отбирая основную информацию, раскрывающую пункт плана.
  3. Переформулируйте эту информацию для упрощения записи и записать. Важно знать, что при конспектировании учебных текстов необходимо сохранять в конспекте логическую последовательность развития содержания первоисточника. Для этого необходимо очень кратко фиксировать и ранее известную информацию.

Четвертый вопрос посвящен правилам оформления интегрального конспекта, отражению в конспекте смысловых элементов научного текста.

Необходимо:

- полностью указывать выходные данные первоисточника (сразу после названия);

- оставлять поля не менее 1\3 объема страницы, чтобы указывать по ходу конспекта пункты составленного плана, номера страниц первоисточника, делать пометки;

- в тексте конспекта сохранять рубрикацию первоисточника (если она есть);

- цитаты и выписки заключать в кавычки, ставя многоточие на место пропусков слов и указывая номера страниц текста-первоисточника;

- если пометки и замечания не умещаются на полях, писать их надо в тексте, заключая в квадратные скобки, отмечая специальными знаками или словами.

Целесообразно:

- выделять важную информацию другим цветом, шрифтом, подчеркиванием;

- оформлять каждый пункт как абзац;

- представлять информацию в виде схем, таблиц, диаграмм.

Отражение в конспекте смысловых элементов научного текста. Необходимо выделять их в тексте конспекта с помощью вопросов, либо соответствующих существительных (событие, действие, причина, результат и т.д.). в одном тексте может описываться несколько объектов, в этом случае выделяется несколько блоков смысловых элементов. При подготовке реферата /доклада имеет смысл соотнести полученную структуру смысловых элементов с планом текста, что поможет найти необходимый материал.

В научном тексте выделяются небольшие законченные фрагменты объемом не более 7 предложений-микротем, в каждом из которых раскрывается одно понятие и включает пять частей особенности содержания которых описаны в таблице 28 (см. таблицу)

Структура микротекста.

В научном стиле речи используются четыре разновидности микротекстов, которые различаются 1) наличием или отсутствием связей «причина-следствие», «обоснование-вывод (утверждение)», «общее-частное», «условие-следствие» и др.; 2) расположением этой связи в микротексте (связь между 1 и 11 или между 111 и 1У частями) и 3) порядком следования смысловых элементов (от причины к следствию или от следствия к причине; от обоснования к выводу или от утверждения к его обоснованию; от общего к частному или от частного к общему относительно третьей (ключевой) части микротемы, в которой указывается новая информация.

 

Практическая часть 13. Порядок работы над текстом курсовой работы

  1. Изучите таблицу 26. Напишите реферат – составную часть своей курсовой работы.

 

Правила деления текста работы на структурные части с учетом логических правил деления понятия

Таблица 26

Правило

Ошибки

Примеры неверного деления

Правильный вариант

1. Признак деления должен оставаться неизменным

Параграфы в главе выделены на основании разных признаков деления

1. Треугольники

1.1. Прямоугольные треугольники

1.2. Остроугольные треугольники

1.3. Равнобедренные треугольники

1. Треугольники

1.1. Прямоугольные треугольники

1.2. Остроугольные треугольники

1.3. Тупоугольные треугольники

2. Содержание главы должно быть равно суммарному содержанию относящихся к ней параграфов

Глава включает лишние по смыслу параграфы

1. Треугольники

1.1. Прямоугольные треугольники

1.2. Остроугольные треугольники

1.3. Тупоугольные треугольники

1.4. Квадраты

1. Треугольники

1.1. Прямоугольные треугольники

1.2. Остроугольные треугольники

1.3. Тупоугольные треугольники

Количество параграфов в главе является недостаточным

1. Треугольники

1.1. Прямоугольные треугольники

1.2. Остроугольные треугольники

1. Треугольники

1.1. Прямоугольные треугольники

1.2. Остроугольные треугольники

1.3. Тупоугольные треугольники

3. Члены деления должны взаимно исключать друг друга

Параграфы соотносятся как часть и целое

1.1. Треугольники

1.2. Прямоугольные треугольники

1.3. Четырехугольники

1. Треугольники

1.1. Прямоугольные треугольники

1.2. Остроугольные треугольники

1.3. Тупоугольные треугольники

2. Четырехугольники

4. Деление должно быть непрерывным (переходить к ближайшим видам, не перескакивая через них)

Пропущен один из этапов деления («скачок в делении»)

1. Многоугольники

1.1. Прямоугольные треугольники

1.2. Остроугольные треугольники

1.3. Равнобедренные треугольники

1. Многоугольники

1.1. Треугольники

1.1.1.  Прямоугольные треугольники

1.1.2. Остроугольные треугольники

1.1.3. Тупоугольные треугольники

 

  1. Прочитайте несколько введений в дипломные работы по своей специальности. Выпишите из них актуальность, цели, задачи, предмет, объект и методы исследования, его научную новизну, теоретическую и практическую значимость.
  2. Прочитайте раздел «Содержание» курсовой работы. Изучите таблицу 27 и исправьте ошибки.

 

Таблица 27

Содержание

включает

не включает

введение

названия разделов и подразделов (при необходимости и пунктов)

заключение

список приложений с указанием их названий

с указанием номеров страниц, на которых размещается их начало

титульный лист

задание

реферат

перечень условных обозначений

содержание

     

 

Методические рекомендации.

При работе над первым вопросом занятия следует запомнить, что текст выпускной работы, пояснительной записки к дипломному проекту, дипломной работы, курсовой создается постепенно.

Рекомендуется оформлять результаты исследования сразу же после выполнения написания реферативной части работы (обзора литературы) – по мере работы с литературными источниками, написание теоретической части – по мере выполнения теоретической части исследования, описание эксперимента – по мере его проведения.

Порядок работы над текстом:

  1. Составить план работы, определить как будут называться главы и параграфы, какой материал будет в них расположен.
  2. Написать текст работы целиком.
  3. Отредактировать написанный текст, проверяя: а) логичность изложения; б) язык и стиль работы; в) правильность оформления отдельных видов текстового материала.
  4. Уточнить названия глав и параграфов и правильно их оформить.
  5. Оформить титульный лист, задание, реферат, содержание, перечень условных обозначений, терминов и сокращений, список литературы, используемый в работе, приложения.

Второй вопрос посвящен составлению плана работы. Работа обычно состоит из разделов, подразделов и пунктов (при необходимости).

Как правило, раздел посвящен решению одной из поставленных задач (их рекомендуется предварительно обсудить с научным руководителем). Обычно первым разделом является обзор литературы по теме, затем излагается решение теоретических задач и описывается практическое подтверждение результатов исследования (описание эксперимента).

При составлении общего плана необходимо учитывать логические правила, деления понятия (см. приложение – таблица 26).

При написании текста работы следует обратить внимание на некоторые особенности написания введения, обзора литературы и заключения.

 Необходимо:

  • обосновать актуальность темы;
  • сформулировать цель и задачи работы;
  • определить предмет и объект исследования;
  • указать избранные методы исследования (способы получения нового знания);
  • сообщить в теоретической части значимости исследования.

Третий вопрос предполагает оформление и редактирование текста заголовка. При оформлении и редактировании следует знать основные правила создания заголовков:

  1. Заголовок не должен сокращать или расширять объем информации, которая заключена в тексте.
  2. Заголовки глав и параграфов должны точно отражать содержание относящегося к ним текста.
  3. Заголовок не должен включать:
  • лишние (избыточные) слова;
  • слишком общие понятия, не имеющие прямого отношения к тексту;
  • узкоспециальные термины;
  • сокращенные слова и условные обозначения;
  • технические, химические формулы.

Правила оформления заголовков.

  1. В заголовках не допускаются переносы слов.
  2. Точку в конце заголовка не ставят. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой.
  3. Заголовок и начало текста не должны оказаться на разных страницах.

Правила нумерации заголовков.

  1. Разделы курсовой (дипломной) работы должны иметь сквозную порядковую нумерацию.
  2. Номер указывается арабскими цифрами с точкой в конце: -(1. - первый раздел, 1,2. – второй подраздел первого раздела, 1,2,1. – первый пункт второго подраздела первого раздела).

Правила размещения заголовков.

Все структурные части  курсовой (дипломной) работы, а так же разделы, имеющие подразделы, располагают с новой страницы.

Четвертый вопрос занятия посвящен рассмотрению структуры учебной научной работы. Выделяются следующие части работы:

Титульный лист (оформляется по образцу, имеющемуся на кафедре).

  • Задание (выдается научным руководителем).
  • Реферат.
  • Содержание.
  • Перечень условных обозначений, терминов и сокращений.
  • Введение.
  • Основная часть.
  • Заключение, выводы.
  • Список используемых источников.
  • Приложение.

В данном случае под рефератом понимается составная часть курсовой работы объемом 10-12 страниц, представляющая собой краткое описание содержания работы.

В обзоре литературы следует: 1) проанализировать литературные источники, в которых отражены различные стороны предмета исследования с точки зрения полноты и глубины освещения решаемой задачи; 2)показать, какие задачи уже решены, а какие нужно решить для достижения поставленной цели.

Нужно помнить, что не следует: 1) упоминать литературные источники, непосредственно не связанные с решением поставленных задач, но изученные по ходу работы над материалом; 2) создавать перечень реферативных выдержек из литературы без их анализа.

В заключении нужно сформулировать выводы, которые должны:

- содержать новую информацию (новое знание), полученную в результате исследования, отражать научную новизну, теоретическую значимость и практическую ценность работы;

- содержать обобщение результатов исследовательской работы;

- быть согласованными с задачами исследования;

- быть обоснованными в соответствующих разделах работы.

Выводы не должны быть просто перечислением выполненных работ и полностью повторять выводы отдельных разделов.

Кроме того в заключении можно (но не обязательно): 1) перечислить все то, что сделано в исследовании; 2) написать о том, чего пока еще не удалось реализовать и обозначить направления дальнейших исследований.

 

Практическая работа 14. Особенности подготовки реферата (студенческой письменной работы)

  1. Напишите реферат по одному из предметов цикла «Гуманитарные дисциплины»
  2. Используя материал темы, составьте алгоритмы написания реферата.
  3. Прочитайте заключение реферата. Найдите в нем предложения, в которых подводится общий итог работы и формулируется вывод.
  4. Прочитайте заключение реферата на тему «Менеджмент по-японски».

Как это делают в «Мацусита Дэнки», найдите в нем предложения, в которых подводится общий итог работы и формулируется вывод.

Таким образом, как мы выяснили, отличительными особенностями японского менеджмента являются следующие.

Японские управленцы обращают главное внимание на формирование нужного настроя у работников. Японская фирма стремится создать для работников специфическую атмосферу, в которой он ощущал бы себя защищенным и опекаемым, а также способным реализовать свои жизненные намерения.

Японские менеджменты понимают управление как деятельность, тесно связанную с упорядочением поведения людей. Для менеджмента это непрерывный процесс работы среди своих подчиненных, который в сущности не имеет временных рамок, ибо, по японским норма, нет предела для совершенствования.

Рассмотрение опыта японской фирмы «Мацусита Дэнки» позволяет сделать вывод о том, что применение этих принципов менеджмента позволяет фирме быстро достичь высокого финансового успеха. Во многом это объясняется особенностями японского национального сознания и японской культуры. Однако в этих принципах менеджмента есть и наднациональная составляющая, которая может использоваться и в других странах.

 

Методические рекомендации

Первый вопрос начинается с рассмотрения особенностей реферата как студенческой письменной работы.

Выделяют три типа рефератов.

  1. Реферат как форма самостоятельной учебной деятельности студентов в вузе – это рассуждение на определенную тему на основе обзора литературы (нескольких источников информации), доказательство или опровержение какой-то главной мысли (тезиса), в котором информация нескольких источников используется для аргументации, иллюстрации и т.д. (объем 10-15 страниц).
  2. Реферат – краткое изложение содержания научной статьи, книги или ее части, включающие основные положения, аргументацию, сведения о методе исследования и выводах. Такие рефераты составляются профессионалами-референтами и публикуются в реферативных журналах (объем 1 страница).

Далее рассматриваем цели написания реферата как формы самостоятельной учебной деятельности студентов в вузе:

  • Самостоятельно находить научную литературу по теме;
  • Работать с литературой;
  • Анализировать проблему, факты, явления, систематизировать и обобщать данные, делать выводы;
  • Аргументировано высказывать свои мысли;
  • Оценивать теоретическое и практическое значение проблемы;
  • Выстраивать логику изложения материала;
  • Строить стилистически грамотное высказывание научного характера;
  • Правильно оформлять научную работу (рисунки, таблицы, цитаты, ссылки, список литературы).

Структура реферата состоит из введения, основной части и заключения.

Далее переходим к особенностям отбора материала. Материал следует отбирать таким образом, чтобы осветить разные стороны проблемы, явления, события (например: предпосылки, причины, сущность, результаты, различные точки зрения на проблему, аргументы «за» и «против» и т.д.)

Следует отбирать только ту информацию, которая непосредственно касается темы реферата.

Нельзя включать в реферат лишнюю информацию, то есть информацию, которая не помогает раскрыть тему.

Второй вопрос об особенностях и организации материала начинаем с рассмотрения принципов группирования материала из разных источников.

  1. Принцип подчинения (материал одного источника более подробно раскрывает одну из тем, затронутых в другом источнике, развивает и конкретизирует её).
  2. Принцип соединения (материалы двух источников раскрывают одноуровневые понятия, два разных аспекта темы, не пересекаясь между собой. Например, один источник сообщает об одной особенности явления, второй – о другой, третий – о его причинах и т.д.).
  3. Принцип противопоставления (материалы двух источников представляют две точки зрения на одно явление, проблему. Например, два объяснения одного явления, два метода решения одной проблемы и т.д.).

Следует рассмотреть языковые средства оформления  между блоками информации.

Подчинение. Более подробно этот вопрос рассмотрим в работе….; деталь этого процесса описаны (кем?)….; конкретный вопрос этого явления проанализирован в статье …. и т.д.

Соединение. Другой аспект этого явления рассматривается в работе …; исследованию перспективы развития этой проблемы посвящена работа... и т.д.;

Противопоставление. Другую точку зрения на… высказывает (предлагает) автор в работе…; другое объяснение… представлено в работе... и т.д.

Если приводятся статистические данные, излагается чьё-либо мнение, теория, вывод, необходимо указать на источник сообщения.

При написании введения рекомендуется: 1) обосновать выбор темы и охарактеризовать её; 2) сформулировать цель и задачи реферата (обычно в форме перечисления: рассмотреть, установить, выявить, сравнить и т.п.

В заключении необходимо:

  • Подвести общий итог работы (таким образом, итак, анализ... показал, что…);
  • Сформулировать выводы (рассмотрение… позволяет сделать вывод о том, что…); рассмотрение дает возможность предположить, что…).

Выводы должны быть обоснованы.

Третий вопрос предполагает изучение языковых средств в соответствии с требованиями научного стиля речи.

В произведениях научного стиля речи принято выражать свое мнение с помощью авторского «мы» и безличных конструкций (рассмотрим, нужно подчеркнуть, как нам представляется и т.д.).

При изложении точки зрения какого-либо автора используются языковые средства реферативного изложения:

- проблема рассматривается  (где?, кем?), исследуется, анализируется;

- данной проблеме посвящена работа (кого?);

- автор рассматривает, описывает, анализирует, подчеркивает, уточняет, отмечает, сравнивает, утверждает и т.д.;

- в работе описан эксперимент, приведены данные, представлены доказательства и т.д.;

После написания полного текста реферата (введение, основная часть, заключение) следует просмотреть текст в целом, чтобы выявить и устранить:

  • Несоответствия рабочему плану, то есть нарушения логичности изложения;
  • Случайные смысловые повторы, то есть нарушения последовательности изложения;
  • Несоответствия изложения материала теме реферата;
  • Необоснованность оценок и выводов;
  • Несоблюдения требований лаконичности и точности речи;
  • Несоответствия введения и заключения теме реферата;
  • Несоответствие языковых средств научному стилю речи;
  • Нарушения оформления ссылок на источники информации.

 

Практическая работа 15.  Особенности делового стиля. Личная документация

  1. Используя список типичных языковых инструкций для написания заявлений, составьте и запишите предложения с каждой из предложенных конструкций.
  2. Найдите по 6 ошибок в данных заявлениях. Отредактируйте тексты.

А

Декану экономического факультета                                

Технологического университета

проф. И.П. Васильеву

от  Захарцова А.И.

 

 

 

Заявление.

В связи с тем что я устроился на работу в филиал фирмы «Строймастер», прошу перевести меня на вечернее отделение, так как я не могу учиться в дневное время.

С уважением

 

 ______________     А.И.Захаров

 

10 декабря 2006 г.

 

Б

Директору завода «Экран»

г-ну Е.В. Веснину

от инспектора отдела кадров

Мироновой А.С.

 

 

Заявление

 

Так как я находилась в больнице в течение последних двух месяцев, прошу дать мне внеочередной отпуск из-за состояния здоровья. Справка есть.

 

 

________________________ А.С. Миронова

02.06.2006 г.

В

Директору фирмы «Стиф»

госп-ну Н.П. Сазонову

от Лебедева Г.Г.

 

 

Настоятельно прошу дать мне отгул на завтра в связи с причинами глубоко личного характера.

 

15 июля 2006

_______________________ Г.Г. Лебедев

 

 

  1. Напишите заявления с просьбой: 1) оказать вам материальную помощь; 2) перевести вас с одного факультета на другой; 3) продлить вам экзаменационную сессию; 4) изменить расписание занятий.
  2. Сравните реквизиты объяснительной записки с реквизитами заявления и доверенности. Отметьте реквизиты, которые совпадают.
  3. Укажите, какой тип документа вы будете использовать в следующих случаях:

а) Вы опоздали на работу.

б) Вы не пришли на экзамен.

в) Вам нужно сдать зачет раньше официально назначенного срока.

г) Вы не можете прийти на работу в ближайшие три дня, так как вы женитесь (выходите замуж).

д) Вы получили два магнитофона в студенческом клубе для проведения вечера.

  1. Найдите 5 ошибок в приведенной ниже доверенности. Исправьте их. Отредактированный вариант запишите.

 

Я, Кошкина Тамара Петровна, доверяю получить мою стипендию студентке инженерно-строительного факультета Мышкиной Свете, паспорт 50 00 412320, выдан 50 отделением милиции, получить мою стипендию за декабрь в связи с моей поездкой в Испанию.

 

Кошкина

 

 

Вопросы для обсуждения:

  1. Особенности делового стиля. Деловая документация.
  2. Особенности составления документов.

Методические рекомендации

Первый вопрос об особенностях делового стиля речи начинаем с указания его сферы функционирования (административно-общественная и правовая деятельность). Официально-деловой стиль реализуется в устной и письменной формах.

Стиль и смысловое содержание деловой документации должны подчиняться следующим требованиям:

  • точность изложения информации: текст не должен допускать двоякого толкования, каждое предложение должно быть однозначным;
  • лаконичность передачи информации;
  • использование языковых клише, облегчающих восприятие текста;
  • нейтральный тон изложения.

 

Официально-деловая документация составляется и читается официальными лицами. Составители деловых бумаг абстрагированы от своей индивидуальности и выступают как представители той или иной организации. В связи с этим важна установка на отсутствие экспрессивных средств языка.

Второй вопрос посвящен рассмотрению структуры различных жанров документов.

Структура заявления:

  • наименование адресата (должность, фамилия, инициалы в дательном падеже);
  • фамилия, инициалы адресанта (в родительном падеже). Если заявление пишется на имя работника той же организации, к которой относится автор заявления, то последний должен указать свою должность после фамилии и инициалов;
  • заголовочная часть (наименование документа пишется в середине листа с заглавной буквы);
  • текст заявления;
  • опись прилагаемых документов;
  • подпись заявителя (внизу справа);
  • дата подачи заявления (ниже подписи и слева листа, число и год пишутся цифрами, а месяц словами).

При написании заявлений используются типичные языковые конструкции: ввиду (чего), в силу (чего), вследствие (чего), за неимением (чего), по причине (чего), согласно (чему), в связи (с чем), благодаря (чему), за недостатком (чего).

Составление доверенности, структура доверенности на получение денег.

  • наименование документа;
  • фамилия, имя, отчество (иногда должность, адрес, паспортные данные – в зависимости от цели написания) доверителя;
  • фамилия, имя, отчество (иногда должность) адрес, паспортные данные доверенного лица;
  • содержание доверенности (кто - доверяю – кому – что сделать). Сумма пишется цифрами, а в скобках прописью;
  • подпись доверителя;
  • дата выдачи доверенности;
  • наименование должности и подписи лица, удостоверяющего подпись доверителя;
  • дата и подпись.

Нужно обратить внимание на расположение частей доверенности:

  • наименование документа – в центре;
  • текст – с красной строки;
  • дата – слева; подпись – справа;
  • под датой и подписью – место, чтобы заверить документ.

При написании объяснительной записки должна соблюдаться следующая структура:

  • наименование адресата (руководитель организации, подразделения);
  • фамилия, инициалы, должность работника, пишущего объяснительную записку;
  • заголовочная часть (наименование документа пишется в середине листа с заглавной буквы);
  • текст объяснительной записки;
  • опись прилагаемых документов;
  • подпись (внизу справа);
  • дата написания (ниже подписи и слева листа, число и год пишутся цифрами, а месяц словами).

Структура расписки:

  • наименование документа (в центре с заглавной буквы);
  • фамилия, имя, отчество, должность лица, дающего расписку;
  • наименование учреждения, предприятия или лица, от которого получено что-либо;
  • точное наименование полученного с указанием количества или суммы (количество и сумма пишутся сначала цифрами, затем в скобках прописью);
  • подпись получателя (справа);
  • дата составления расписки (слева).

 Если расписка имеет важное значение, то подпись лица, давшего расписку, заверяется в учреждении или у нотариуса.

 

Практическая работа 16. Деловое письмо

  1. Оформите адрес вашего института или организации, где работают ваши родственники, друзья. Используйте все реквизиты получателя.
  2. Раскройте скобки, употребив данные в них слова в нужном падеже. Составьте с ними предложения.

Таблица 28

 

1)        Заведующий (лаборатория)

2)        Благодаря (умелое руководство)

3)        Вопреки (требования)

4)        Руководитель (филиал)

5)        Заведующий (кафедра)

6)        Руководство (предприятие)

7)        Согласно (приказ)

8)        Управляющий (отдел)

9)        Курировать (аспиранты)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Составьте и запишите текст письма-приглашения (например, на конференцию, семинар) в соответствии с прилагаемой схемой делового письма.

VI

 
  1. Исправьте ошибки в употреблении причастных оборотов. Объясните, в чем заключаются ошибки.

Образец рассуждения. Пассажир должен соблюдать правила, установленные в посещаемых им странах, касающихся таможенных и налоговых требований. – Пассажир должен соблюдать таможенные и налоговые правила, установленные в посещаемых ми странах. (в данном случае причастный оборот, во-первых, слишком удален от определяемого слова, во-вторых, не согласуется с определяемым словом в падеже.)

  • Перевозчик, продающий билет на рейс, осуществляемый другим перевозчиком, действует как представитель последнего.
  • Член партии не должен делать заявлений от лица партии, противоречащие решениям выборных органов, председателя партии.
  • Причиной отказа в страховой выплате могут быть умышленные действия лиц, заинтересованных в получении страховых выплат, направленных на наступление страхового события.
  • Несоответствие фактической загрузки значениям, указанным в сопроводительной документации, приводящее к превышению эксплуатационных ограничений по взлетной и посадочной массам ВС, факты загрузки воздушных судов с грубым нарушением правил, установленных нормативными документами, приобрели массовый характер.
  • Запрещается сорить, так как мусор, брошенный на тропе, может вызвать ощущение резкого несоответствия возвышенному настроению группы, создаваемому прекрасным пейзажем и рассказом проводника.
  • Подобные тенденции являются негативными для страховых компаний как России, так и международного страхового рынка, взявших на себя обязательства по возмещению убытков, причиненных грузоотправителям или пассажирам.

 

Методические рекомендации

Первый вопрос следует начать с рассмотрения понятия «деловое письмо» как письменного диалога юридических лиц, в котором решаются важнейшие вопросы экономико-правовой деятельности организации.

Письмо должно соответствовать конкретному типу письма (письмо-запрос, ответное письмо, сопроводительное письмо и т.д.).

По содержанию и назначению письма могут быть следующих типов: письмо-сообщение (информационное), письмо-инструкция, гарантийное письмо, письмо-просьба, письмо-вопрос, оферта (письмо-предложение), письмо-напоминание, письмо-приглашение, рекламация (письмо-претензия), письмо-подтверждение, письмо-благодарность, письмо-ответ.

Второй вопрос предполагает изучение реквизитов делового письма и использование основных реквизитов отправителя:

  1. Государственный герб Российской Федерации.
  2. Эмблема организации.
  3. Наименование организации.
  4. Вид акционирования (ОАО, ЗАО, ООО и т.д.).
  5. Почтовый адрес.
  6. Номера телефонов.
  7. Номера факсов.
  8. Счета в банке
  9. Адрес электронной почты.
  10. Дата выдачи лицензии.

Для заголовочной части письма существует перечень реквизитов:

  1. Дата составления документа (три пары арабских цифр или словено-цифровой способ (08.12.07)
  2. Регистрационный номер (№5-3/11).
  3. Ссылка на дату и номер документа, если письмо является ответом. (На №5-4-2 от 16 января 2007г.
  4. На заголовок к тексту (О получении партии компьютеров).

Заголовок к тексту (краткое содержание документа) отвечает на вопросы о ком? о чем?

Например: О посылке каталогов, о сроках сдачи объектов в эксплуатацию, о возобновлении поставок товара..

Получатель письма на левом поле документа напротив заголовка ставит отметку о контроле: слово «контроль» или букву «К».

Далее рассматриваем перечень реквизитов адресата (получателя):

  • Наименование организации в именительном падеже;
  • Название структурного подразделения в именительном падеже;
  • Должность;
  • Фамилия и инициалы;
  • Почтовый адрес получателя.

Текст любого письма состоит из следующих частей: 1) обращения, 2) вводной части, 3) основной части, 4) заключения.

Структурная схема делового письма.

  1. Обращение. Используется стандартное обращение (должность, фамилия, имя, отчество).
  2. Вводная часть. Излагается повод для письма ( в связи с…; согласно договору от 13.11.03 № 6110 нами рассмотрены Ваши предложения..);
  3. Основная часть. Формулируется главная цель письма: сообщение, предложение, отказ, ответ, запрос, просьба, гарантия, напоминание, приглашение, благодарность, рекламация. Суть дела излагается от первого лица в ед.ч. или мн. ч., а также от третьего лица. Необходимо четкое деление на абзацы.
  4. Заключение. Выражение надежды на ответ, положительное решение вопроса, признательность, пожелание, чтобы переписка была продолжена и т.п.

 

Практическая работа 17. Резюме как особый вид документа. Реклама

Напишите резюме, предполагая, что вы являетесь соискателем на должность секретаря-референта, программиста крупной фирмы, менеджером по продаже.

  1. Составьте объявление, рекламирующее агентство недвижимости «Доктор ключ», мебельный магазин «Золушка»
  2. Ознакомьтесь с образцом резюме. Составьте собственное резюме.

Образец резюме

Резюме

 

ФИО:                           

Адрес:                                                      

Телефон:                      

Дата и место рождения:

 

Гражданство:              

Семейное положение: 

Образование:

Опыт работы:    

  

Дополнительные сведения:
Новосельцева Елена Олеговна

652870, Кемеровская область,

г. Междуреченск, ул. Ленина, д.21, кв. 13

(27254) 2-33-67 (раб.), 1-52-63 (дом.)

18.01.1957 г., Новосибирская область, г. Искитим.

Российская Федерация

Замужем, двое детей

1975-1980 гг. Новосибирский институт инженеров железнодорожного транспорта по специальности «Промышленное и гражданское строительство» с присвоением квалификации «Инженер-строитель»

1999г. – генеральный директор страховой компании «Аско».

С 1997-1999 гг. – заместитель генерального директора страховой компании «Аско».

1997-1998 гг. – менеджер сервис-центра страховой компании «Аско».

1987 – 1992гг. – главный инженер планово-экономического отдела строительного управления №38.

владение персональным компьютером на уровне пользователя, знание английского языка (разговорный – свободно, чтение, письмо – со словарем); при необходимости могу предоставить рекомендательные письма.

 

 

20.01.2001                                                                  Подпись

Методические рекомендации

Первый вопрос следует начать с понятия «резюме». Далее уточнить цель составления резюме как особого вида документа.

Резюме напоминает анкету, но предполагает большую свободу.

Работодатель может уделить вашему резюме не более 20-30 секунд, поэтому информация должна быть представлена в наиболее сжатой и удобной форме.

Форма резюме:

- фамилия, имя, отчество;

- дата и место рождения;

- семейное положение: если есть дети, указать дату их рождения;

- гражданство;

- адрес и телефон (домашний и служебный);

- должность, которую хочет получить соискатель;

- образование (перечень начинается с указания последнего учебного заведения, которое закончил соискатель, далее перечисление идет в обратном порядке);

-опыт работы (где и кем работал, перечисление идет в обратном хронологическом порядке);

- профессиональные навыки (знание языка, владение компьютером и др.);

- возможные командировки;

- личные качества (ответственность, коммуникабельность, доброжелательность);

- увлечения;

- дата составления.

 

Второй вопрос посвящен рекламе как особому виду объявления.

Современная социально-экономическая ситуация, сложившаяся в России в последние десятилетия в результате перехода к рыночной экономике, условия жесткой конкуренции требуют от современного специалиста умения составлять рекламный текст.

Классификация рекламы с учетом использования языка:

  1. Визуальная (зрительная): - печатная; - световая; - оформительская; - фотореклама.
  2. Аудиальная (слуховая): - радиореклама; - различные устные сообщения.
  3. Аудиовизуальная (зрительно-слуховая): - телереклама; - кинореклама; - демонстрация образцов изделий.

 

Рассмотрим лишь один из видов рекламы – текстовую рекламу и, прежде всего, её печатную разновидность.

Цель рекламы – побудить адресата совершить покупку или воспользоваться услугами рекламодателя.

Реклама выполняет две основные функции:

- информативную (сообщение о предлагаемой услуге или товаре);

- воздействующую (побуждению к действию).

Важнейшим условием эффективности рекламного текста является его нестандартность. В целях привлечения внимания читателя рекламисты используют различные языковые средства:

  1. Отклонение от нормативности орфографии:

а)  сочетание латиницы с кириллицей (ДЕЛЬТА – MARIN);

б)  соблюдение норм дореволюционной орфографии ( магазин «Ковровый дворЪ»;

в)   употребление прописных букв в середине и конце наименования (МаксидоМ);

г)   игра слов как результат нарушения норм орфографии (все ВАЗможно – о рекламе автомобилей ВАЗ);

  1. Каламбур (одновременная реализация в слове прямого и переносного значений (Pantin-PRO-v – блеск и сила ваших волос. Блестящий результат);
  2. Окказионализмы (новые слова, отсутствующие в системе языка («Не тормози! Сникерсни» - о рекламе шоколада);
  3. Персонификация (перенесение на неживой предмет свойств и функций живого лица – «TEFAL» думает о Вас – о бытовой технике);
  4. Фонетические повторы, рифмованные рекламные лозунги (Ваша киска купила бы «Вискас»).
  5. Дефразеологизация ( семантический распад фразеологизма; использование его компонентов в прямом значении; при этом ассоциативная связь свободного словосочетания сохраняется («Когда простуда берет за горло»; об антибактериальном средстве от боли в горле. Существительное «горло» употребляется здесь и в своем прямом значении и во фразеологически связанном).

Структура рекламного текста

  1. Рекламный лозунг (слоган). Его цель – служить «визитной карточкой» товара. Нестандартность, запоминаемость – главное требование.
  2. Зачин (вступление) должен быть неожиданным, захватывающим, притягивающим внимание, так его главная цель – привлечение внимания.
  3. Основная часть – информационный блок. Цель – проинформировать читателя о достоинствах, преимуществах предлагаемого товара.
  4. Заключение (справочные сведения: адрес, телефон, время работы фирмы).

Действенные приемы создания рекламного текста:

- объяснение механизма, действия, состава продукта;

- учет социально-психологических особенностей целевой группы рекламного воздействия, который отражается прежде всего в выборе средств выражения (например, для рекламы, адресованной подросткам, характерно наличие сленговых единиц);

- создание положительных ассоциаций, формирование имиджа товара, эмоционального ореола благополучия, успеха, счастья вокруг данного товара, услуги.